更新時(shí)間：2024-01-04 08:03:38作者：佚名
■2022“智慧校園”創(chuàng)新案例征集非常報(bào)導(dǎo)
2022年2月，《教育部2022年工作要點(diǎn)》提出“實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”。3月，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)即將上線。10月，黨的二十大第一次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫入報(bào)告。在這一背景下，以智慧校園建設(shè)及其現(xiàn)代化特點(diǎn)推動(dòng)中學(xué)數(shù)字化變革與智能升級(jí)發(fā)展，正成為當(dāng)下教育現(xiàn)代化進(jìn)程的熱點(diǎn)領(lǐng)域。我國(guó)智慧校園發(fā)展現(xiàn)況怎樣？怎樣提高智慧校園內(nèi)涵建設(shè)？未來(lái)，智慧校園建設(shè)有什么新策略？圍繞這種問(wèn)題，本報(bào)記者專訪了天津師范學(xué)院院長(zhǎng)李玉順。
智慧校園建設(shè)呈現(xiàn)什么新特征？以服務(wù)為核心，以管理為支撐，以深度融合為表現(xiàn)
記者：近幾年，我國(guó)智慧校園建設(shè)方興未艾，作為教育信息化領(lǐng)域的專家，您覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣理解新時(shí)期智慧校園的內(nèi)涵？智慧校園有什么新特征？
李玉順：就智慧校園的內(nèi)涵與特點(diǎn)而言，不同研究領(lǐng)域的專家學(xué)者給出了各有注重的定義。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專家突出智慧校園的智能感知功能；教育技術(shù)學(xué)專家覺(jué)得智慧校園是基于新型通訊網(wǎng)路技術(shù)建立業(yè)務(wù)流程、資源共享、智能靈活的教育教學(xué)環(huán)境；中學(xué)信息化建設(shè)專家則注重智慧校園的業(yè)務(wù)融合應(yīng)用和服務(wù)創(chuàng)新。
綜合以上觀點(diǎn)，結(jié)合我自己常年研究工作，我覺(jué)得，首先，智慧校園指出“以服務(wù)為核心，以管理為支撐”的理念，綜合運(yùn)用5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)，建立智能感知環(huán)境和虛實(shí)融合新型教育教學(xué)空間，為師生提供以人為本、智能開(kāi)放的個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)。其次，智慧校園還要彰顯“深度融合”。“深度融合”包括中學(xué)數(shù)學(xué)空間、教學(xué)網(wǎng)路空間、師生社交關(guān)系空間的融合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)、教研、科研、管理和服務(wù)的融合創(chuàng)新，產(chǎn)生“可感知、可確診、可剖析、富彈性”的新型校園生態(tài)。
智慧校園的特點(diǎn)是其內(nèi)涵的具體化與形象化，其基本特點(diǎn)包括：
一是智能化基礎(chǔ)設(shè)施先進(jìn)完備，二是云邊端體系結(jié)構(gòu)完善開(kāi)放，三是信息化業(yè)務(wù)系統(tǒng)整合協(xié)同，四是空間應(yīng)用線上線下融合流暢，五是數(shù)智技術(shù)賦能精準(zhǔn)高效，六是課程課堂評(píng)價(jià)整合升級(jí)，七是師生素質(zhì)發(fā)展持續(xù)推動(dòng)，八是安全保障運(yùn)行機(jī)制完善等。在我國(guó)教育數(shù)字化變革這一大背景下，智慧校園建設(shè)還顯著呈現(xiàn)出加速中學(xué)面向“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”以及“三個(gè)課堂”等多重實(shí)踐路徑下的生態(tài)構(gòu)建，支撐“雙減”政策深入落實(shí)，推動(dòng)素質(zhì)導(dǎo)向的新課程變革等。
智慧校園建設(shè)面臨什么新挑戰(zhàn)？班主任數(shù)字化素質(zhì)提高平緩、融合人才缺乏等
記者：作為2022“智慧校園”創(chuàng)新案例初審專家組主任，您參與了案例初審全過(guò)程，這種案例反映了目前我國(guó)智慧校園建設(shè)呈現(xiàn)如何的現(xiàn)況？
李玉順：本次案例投稿的中學(xué)，涉及地域范圍廣，基本反映出了當(dāng)前我國(guó)智慧校園建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)況，智慧校園創(chuàng)新應(yīng)用主要彰顯在以下7個(gè)方面：
一是建構(gòu)智慧環(huán)境。中學(xué)充分利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)及人工智能等新一代技術(shù)優(yōu)勢(shì)，升級(jí)改建中學(xué)育人環(huán)境，構(gòu)建智慧教育空間。二是創(chuàng)新課堂教學(xué)。班主任利用智能技術(shù)實(shí)踐全新教學(xué)理念，打造融合課堂、探究教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)等新型教學(xué)模式。三是突破評(píng)價(jià)發(fā)展。不少地區(qū)的中學(xué)依托融通性平臺(tái)支持，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)互通延展評(píng)價(jià)場(chǎng)景，聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)、校園活動(dòng)與家庭育人，建立縱向聯(lián)動(dòng)、縱向貫通的評(píng)價(jià)生態(tài)場(chǎng)。四是構(gòu)建數(shù)字資源。融合國(guó)家及區(qū)域平臺(tái)資源，并通過(guò)自建、引進(jìn)、合作等方法開(kāi)發(fā)具有校本特色美育課程、綜合實(shí)踐課程以及科技創(chuàng)新、社團(tuán)活動(dòng)等資源，還利用智能技術(shù)開(kāi)發(fā)了校本創(chuàng)客課程、STEAM課程等。五是賦能研訓(xùn)一體。基于5G網(wǎng)路實(shí)現(xiàn)近端課室名師講課、遠(yuǎn)端課室互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合平臺(tái)凝聚個(gè)人教學(xué)教研活動(dòng)等多維數(shù)據(jù)，為班主任提供多樣化研修內(nèi)容與發(fā)展路徑。六是創(chuàng)新整治服務(wù)。通過(guò)教育教學(xué)全過(guò)程數(shù)據(jù)采集與凝聚，建立多元應(yīng)用模型，促使數(shù)據(jù)深度應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)決策與資源供給科學(xué)化，舉辦“云、網(wǎng)、端”一體化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的精準(zhǔn)化。七是構(gòu)建開(kāi)放生態(tài)。在案例中，部份地區(qū)中學(xué)在智能技術(shù)支持下，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域與中學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等方面的融合，建立開(kāi)放的、多維度的學(xué)習(xí)空間，真正與社會(huì)整體信息化應(yīng)用環(huán)境實(shí)現(xiàn)融合。
記者：在發(fā)展的同時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)新問(wèn)題，在您看來(lái)，當(dāng)前我國(guó)智慧校園建設(shè)存在什么問(wèn)題和挑戰(zhàn)？
李玉順：當(dāng)前，我國(guó)智慧校園發(fā)展與建設(shè)主要面臨以下四大挑戰(zhàn)：
第一，智慧校園發(fā)展沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)模式和路徑。智慧校園建設(shè)具有校本個(gè)性化、區(qū)域集約化、服務(wù)普惠化、互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放化與融合化等多樣態(tài)綜合發(fā)展特點(diǎn)。為此，個(gè)體智慧校園建設(shè)中，未能有整體意義上的可復(fù)制模式，它生成于個(gè)體中學(xué)的現(xiàn)代化辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中。
第二，班主任數(shù)字化素質(zhì)提高有效性弱。現(xiàn)有班主任培訓(xùn)方法的痛點(diǎn)在于能力轉(zhuǎn)化存在嚴(yán)重阻礙。培訓(xùn)未能滿足班主任發(fā)展精準(zhǔn)化、個(gè)性化需求，高質(zhì)量學(xué)習(xí)參與無(wú)法有效維持，專業(yè)學(xué)習(xí)成果未能轉(zhuǎn)化為受訓(xùn)班主任的能力發(fā)展，一些中學(xué)的校本化研修及區(qū)域教研支撐薄弱等。因而，班主任數(shù)字化教學(xué)能力提高平緩，無(wú)法深入施行數(shù)字化教與學(xué)活動(dòng)。
第三，中學(xué)場(chǎng)域中技術(shù)、服務(wù)及業(yè)務(wù)融合人才缺乏。全域的智慧校園實(shí)踐體系須要信息技術(shù)支持服務(wù)、各類智慧校園系統(tǒng)運(yùn)行與保障服務(wù)、面向?qū)W科融合與跨學(xué)科融合服務(wù)、教育數(shù)據(jù)采集凝聚與挖掘剖析服務(wù)等，須要跨學(xué)科、復(fù)合型專業(yè)人才。但是，現(xiàn)實(shí)中個(gè)體中學(xué)這類人才整體發(fā)展水平有限，有些中學(xué)甚至極為缺乏，這也成為阻礙中學(xué)智慧校園發(fā)展的重要誘因之一。
第四，面向?qū)W科融合的工具與服務(wù)的不足。為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革提供系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源以及融合情境、面向?qū)W科概念等特點(diǎn)的大量學(xué)科性工具，這是智慧校園發(fā)展中微觀課堂教學(xué)實(shí)踐改革“最后一公里”的生態(tài)需求。但目前的數(shù)字化資源多逗留在多媒體特點(diǎn)上，僅支持知識(shí)傳授，缺乏深入學(xué)科、面向概念建構(gòu)的探究式、互動(dòng)式和智能物理習(xí)工具與應(yīng)用，阻礙了中學(xué)智慧校園深度發(fā)展的層次與水平。
智慧校園建設(shè)有什么新策略？強(qiáng)化中學(xué)復(fù)合型專業(yè)化人才隊(duì)伍建設(shè)
記者：智慧校園建設(shè)須要有科學(xué)的策略，在教育數(shù)字化變革的背景下智慧校園建設(shè)包括哪些，智慧校園建設(shè)與發(fā)展須要重點(diǎn)考慮什么要素？
李玉順：第一，以技術(shù)和業(yè)務(wù)單向融合科學(xué)規(guī)劃智慧校園，動(dòng)態(tài)推動(dòng)智慧校園建設(shè)。從技術(shù)層面視角看，應(yīng)從智能環(huán)境、數(shù)字資源、學(xué)校教育數(shù)據(jù)應(yīng)用、數(shù)字素質(zhì)與技能等方面進(jìn)行系統(tǒng)化頂樓規(guī)劃，積極探求智慧寢室與各種技術(shù)賦能型創(chuàng)新課室、基于云服務(wù)的數(shù)字資源整合與組織、大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘、智能學(xué)習(xí)剖析確診與適應(yīng)性學(xué)習(xí)等技術(shù)應(yīng)用。從業(yè)務(wù)層面視角看，應(yīng)從中學(xué)辦學(xué)業(yè)務(wù)域舉辦自上而下的考量性建構(gòu)，從數(shù)字技術(shù)與教學(xué)深度融合、教師數(shù)字素質(zhì)與研修發(fā)展、學(xué)生數(shù)字素質(zhì)與學(xué)習(xí)發(fā)展、教育大數(shù)據(jù)與綜合評(píng)價(jià)、學(xué)校數(shù)字整治與現(xiàn)代教育服務(wù)等方面舉辦業(yè)務(wù)融合設(shè)計(jì)，并通過(guò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)匯聚業(yè)務(wù)鏈條，創(chuàng)新業(yè)務(wù)場(chǎng)景，以體系建構(gòu)、聯(lián)動(dòng)發(fā)展實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育的系統(tǒng)性創(chuàng)新與構(gòu)建。
第二，以數(shù)字技術(shù)推動(dòng)課堂系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化、深層次改革。趁勢(shì)“停課不停學(xué)”實(shí)踐底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)要以“雙線融合”為主線，促使中學(xué)數(shù)字化教育創(chuàng)新發(fā)展。首先，利用遠(yuǎn)程直播技術(shù)拓展活動(dòng)時(shí)空和活動(dòng)內(nèi)容，為中學(xué)生提供融通性混和學(xué)習(xí)空間；其次，充分借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、VR/AR技術(shù)舉辦情境感知的泛在學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式、探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)中學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得跨學(xué)科知識(shí)，產(chǎn)生面向真實(shí)世界的問(wèn)題解決能力；再其次，探求適應(yīng)混和新常態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)樣態(tài)，關(guān)注怎么滿足不同事生實(shí)際須要，立足共性，兼具差別，為中學(xué)生提供差別化學(xué)習(xí)路徑。
第三，舉辦基于教育大數(shù)據(jù)賦能的中學(xué)現(xiàn)代化整治實(shí)踐。促進(jìn)數(shù)據(jù)在管理域的沉淀與應(yīng)用智慧校園建設(shè)包括哪些，圍繞“雙減”、新課改、學(xué)校發(fā)展難點(diǎn)等，提升中學(xué)管理精準(zhǔn)性和突破性，賦能中學(xué)管理階梯式發(fā)展。在中學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)應(yīng)用上，以需求為突破，挖掘大規(guī)模中學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)多維度特點(diǎn)，提升全面育人、和諧育人和個(gè)性化育人成效。圍繞班主任專業(yè)能力發(fā)展及素質(zhì)導(dǎo)向新課程變革，提升班主任教學(xué)、教研業(yè)務(wù)過(guò)程數(shù)據(jù)全量性、過(guò)程性和梯度性，賦能中學(xué)提升班主任隊(duì)伍專業(yè)化水平。
第四，探求智慧校園建設(shè)新策略。正如我后面所說(shuō)，智慧教育發(fā)展引起的復(fù)合型、專業(yè)化人才需求是目前阻礙好多個(gè)體中學(xué)智慧校園發(fā)展水平的重要誘因，這也是當(dāng)下高質(zhì)量教育發(fā)展的突破口。中學(xué)要在班主任研訓(xùn)用一體化發(fā)展上持續(xù)努力。推動(dòng)網(wǎng)路化校本教研，積極參與開(kāi)放性“互聯(lián)網(wǎng)+教研”，促使教研數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化；建立基于智能技術(shù)的教研協(xié)作系統(tǒng)，發(fā)展基于學(xué)科、項(xiàng)目、主題及興趣的教研協(xié)作社群，實(shí)現(xiàn)共同體教研；基于中學(xué)發(fā)展及教育變革難點(diǎn)，承當(dāng)教育信息化融合創(chuàng)新變革項(xiàng)目或科研課題，積極參與院校、政府、信息化企業(yè)合作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。據(jù)悉，創(chuàng)新基于網(wǎng)路教研訓(xùn)協(xié)同模式，強(qiáng)化一線班主任、學(xué)科專家與教育技術(shù)專家等跨專業(yè)場(chǎng)域的合作，深入舉辦面向特定學(xué)科的信息化教學(xué)模式發(fā)展研究，推動(dòng)群智協(xié)同、共創(chuàng)共生。
記者：最后，請(qǐng)您聊聊對(duì)未來(lái)智慧校園發(fā)展有什么期盼和美好愿景？
李玉順：中中學(xué)智慧校園是承載教育數(shù)字化變革與智能升級(jí)發(fā)展的主陣地，也是推動(dòng)中學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展、推動(dòng)教育高質(zhì)量提高的關(guān)鍵契機(jī)。現(xiàn)有智慧校園實(shí)踐案例表明，我們?cè)缫烟ど现悄軙r(shí)代教育全面變革與改革進(jìn)程，推進(jìn)教育系統(tǒng)發(fā)展自我進(jìn)化、引領(lǐng)教育系統(tǒng)整體性改革，加快育人目標(biāo)升級(jí)、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、基礎(chǔ)環(huán)境智能、教與學(xué)空間塑造、教育公共服務(wù)生態(tài)建立、教育整治方法升級(jí)及終生學(xué)習(xí)體系完善。伴隨國(guó)家智慧教育生態(tài)發(fā)展以及日漸專業(yè)化成長(zhǎng)的廣大一線班主任、學(xué)校主任，智慧校園發(fā)展必定日漸呈現(xiàn)大規(guī)模因材施教和個(gè)性化教育實(shí)踐的美好前景。
●2023年1月
1月8日，案例初審專家組成員線下集中初審，50個(gè)案例通過(guò)2022“智慧校園”創(chuàng)新案例初審
●2022年12月
12月28日至31日，完成案例第二輪初審，共計(jì)60個(gè)案例通過(guò)初審
●2022年11月
11月23日至25日，完成第一輪案例初審，共計(jì)220個(gè)案例通過(guò)初審
●2022年11月
成立了案例初審專家組，并由專家組主任李玉順院士起草并制訂了《2022“智慧校園”創(chuàng)新案例初審標(biāo)準(zhǔn)》
●2022年10月
截至到10月31日，案例征集工作組共收到全省各地各校412個(gè)案例投稿
●2022年6月
2022“智慧校園”創(chuàng)新案例征集活動(dòng)啟動(dòng)，《中國(guó)教育報(bào)》信息化·智慧教育特刊刊載征集啟事，中國(guó)教育報(bào)陌陌公眾號(hào)、客戶端推送征集啟事
《中國(guó)教育報(bào)》2023年01月11日第9版
2024-01-03 20:03
2024-01-03 14:02