更新時間：2022-04-16 19:04:08作者：佚名
比如下面這道初中的因式分解題，我們至少可以琢磨出七種解法——這七種解法，基本上囊括了常見的主流的因式分解方法。你想想，通過這一道題，就復習了幾乎常用的因式分解方法，爽不爽?。恳院笤儆龅揭蚴椒纸?，應該不會沒有思路了吧。
做完一道題后不能就此結束，要及時總結與琢磨：這道題，還能不能進一步優化？還有沒有其他解法？要有發散思維，眼光不能局限于某一知識板塊上。有時候，一道題可以用多個板塊的知識來解決。我們再看一道題：
浙江高考題
當時給鄰家孩子講解該題時首先想到了判別式法，但隨后立馬自問：這是最為簡捷的解法么？還有沒有其他更好的解法？結果又產生了消元法（該法下又有三個不同處理方案），接著又用了均值不等式法、均值代換法、數形結合法，還用了韋達定理法與三角代換法，涉及多塊數學知識。當然，這道題，用心琢磨還可以有更多解法，比如向量法、拉乘法等。
學數學如打墻，撒一層土，夯實，再撒一層土，再夯實，如此循環。做一道題，復習、鞏固了多個模塊的數學知識——能力的提升，就是這樣在不斷的溫習與鞏固中實現的。
知乎上曾有人問：高考數學能不能出一道題，涵蓋中學數學所有的知識模塊？這個是不可能實現的！但是，一道題，我們采用多個知識板塊來解決倒是有可能的。實踐中，對一道題給出七八個、十多個解法是常有的事兒。甚至還曾見過一位大神，對某道題給出了50個不同解法。每種解法，體現的數學思維解題思路都不盡相同，精彩紛呈，把數學之美體現得淋漓盡致！