文章不厭百回改。好的文章不是一氣呵成的文章的修改教案,而是反復(fù)修改出來的。小學(xué)生的作文寫完后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改。只有反復(fù)修改,才能寫出具體" />

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文章的修改教案,怎樣教會小學(xué)生改作文

更新時(shí)間:2021-06-18 15:14:05作者:admin2

如何教會學(xué)生修改作文

文章不厭百回改。好的文章不是一氣呵成的文章的修改教案,而是反復(fù)修改出來的。小學(xué)生的作文寫完后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改。只有反復(fù)修改,才能寫出具體、生動、形象的文章,才能真正提高寫作能力。因此,我在教學(xué)中非常重視學(xué)生自己修改文章,培養(yǎng)學(xué)生自己修改文章的習(xí)慣和能力。為了有效地指導(dǎo)學(xué)生修改作文,我主要從以下四個(gè)方面訓(xùn)練:

一、 激發(fā)修改興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈動機(jī),養(yǎng)成良好自覺修改

的習(xí)慣。

興趣,是最好的內(nèi)部動因。在作文教學(xué)中,我列舉、分析自己修改文章的有益之處,喚起學(xué)生自覺修改作文的強(qiáng)烈欲望。我對學(xué)生講:“魯迅先生曾把‘寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜’,作為一條重要的寫作經(jīng)驗(yàn)。”向?qū)W生介紹唐代詩人賈島修改詩歌的典故。經(jīng)過生動的例證,激起了我班學(xué)生自己修改作文的欲望,養(yǎng)成了自覺修改作文的習(xí)慣。

二、 提出修改要求,指導(dǎo)修改方法,培養(yǎng)學(xué)生修改作文

的能力。

1、教給學(xué)生常有的修改符號,以便學(xué)生在修改中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆枴?br>
2、明確修改要求,指導(dǎo)修改方法。對于小學(xué)高年級學(xué)生的作文,首先要求他們的作文做到內(nèi)容具體充實(shí),語言通順明白,平實(shí)樸素。在此基礎(chǔ)上,要求寫得生動,即先求“同”再求其“好”。

①語句要通順,內(nèi)容要具體,無病句破句,重點(diǎn)對象描寫細(xì)致。對于文章中的病句、破句要修改,對于描寫不具體的事物,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與,反復(fù)地多角度、多層次地觀察,抓住特點(diǎn),寫真實(shí),改具體,使修改后的文章語句通順,沒有錯(cuò)別字,沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號,描寫、舒述的重點(diǎn)對象具體、真實(shí)。

②修改作文,還要引導(dǎo)學(xué)生從主題的深化、材料的取舍、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文字的推敲等方面考慮。

首先,思想要健康,主題要明確、深入和新穎。文章的主題,是文章的靈魂,對于思想不健康,中心不明確,挖掘不深刻,表達(dá)不清楚,缺乏新意的文章,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致修改。

其次,材料取舍要合理。文章的觀點(diǎn)和選擇的材料必須統(tǒng)一。觀點(diǎn)統(tǒng)率材料,材料表現(xiàn)觀點(diǎn),如果文章中只有觀點(diǎn)而沒有材料,或有了材料,但不能恰當(dāng)?shù)胤从秤^點(diǎn),則要進(jìn)行修改。

再次要恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整結(jié)構(gòu)。文章的結(jié)構(gòu)是文章的組織形式,層次、段落、過渡、照應(yīng)、開頭、結(jié)尾都屬于結(jié)構(gòu)問題。如果層次段落不分明,過渡照應(yīng)不好,開頭結(jié)尾不理想,詳略不當(dāng)?shù)龋瑒t要認(rèn)真修改。

最后還要反復(fù)推敲文字。語言是思想內(nèi)容的表現(xiàn)形式,文章要寫得好、改得好,必須使語言準(zhǔn)確,生動形象地表達(dá)思想內(nèi)容,這就必須引導(dǎo)學(xué)生對自己得作文反復(fù)、細(xì)致地推敲,對不準(zhǔn)確得多余的字詞句段要進(jìn)行刪、改、調(diào)、換、添等。

3、讀改結(jié)合,以讀促改。朗讀是書面語言的有聲化。朗讀作文,有利于小學(xué)高年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的缺點(diǎn)。默讀可及時(shí)反復(fù),有利于學(xué)生邊讀邊思,可讓學(xué)生思考修改內(nèi)容。因此,在修改時(shí),我要求學(xué)生朗讀與默讀相結(jié)合,尋找、掌握最好的修改契機(jī)。一般要求學(xué)生先有感情地朗讀兩遍,在朗讀中及時(shí)作記號,標(biāo)明要修改的地方,待后修改;然后默讀,邊讀邊思邊改。幾次修改后,再朗讀給其他同學(xué)聽,請其他同學(xué)提修改意見,根據(jù)他人的修改意見和自己的想法,重作修改。

4、要求暴露修改過程,了解其思維變化過程。為了培養(yǎng)學(xué)生自己修改作為內(nèi)的能力,我要求學(xué)生作文不打草稿,直接寫在作文本上,寫一行空一行,一般要寫好后認(rèn)真修改,但也允許學(xué)生在寫作過程中隨寫隨改。因此,要求學(xué)生能字跡清楚、工整,改得能夠讓人看清,切不可亂涂亂改。這樣,交給我的作文都是不經(jīng)過謄清的,我可以從中看出學(xué)生原來是怎么思考的,后來是怎么修改的,便于在講評中分析學(xué)生寫作時(shí)的思維變化過程。

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