更新時間：2021-06-19 17:08:33作者：admin2
小壁虎借尾巴講了小壁虎的尾巴斷了，于是他向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，通過借尾巴知道了其他小動物尾巴的用處和壁虎有再生功能的特點小壁虎借尾巴評課。
一、激發情感，誘發閱讀興趣
著名科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”學生在學習過程中，只有對所閱讀的知識產生濃厚的興趣，才能促發學習動機，并最終學好它。閱讀教學首先要注意培養閱讀興趣。課堂是師生情感交流的樂園，要尊重學生的主體地位，指導他們主動閱讀，教師必須以自己聲情并茂的語言，豐富真摯的情感去感染學生，點燃他們自己閱讀的激情。
在教學《小壁虎借尾巴》時，筆者引導學生邊觀看小壁虎捉蚊子的課件邊繪聲繪色地講解，然后出示斷尾巴的小壁虎的課件，提問：看后你想知道什么?有的說：“小壁虎為什么斷尾巴?”有的說：“斷了尾巴多難看呀，給他接上吧。”有的說：“小壁虎怎么辦呢?”……他們提出了一系列的問題。“下面請同學打開課本從書中尋找答案吧!”這樣，學生們一下對閱讀材料產生了興趣，紛紛打開書本，饒有興趣地開始了閱讀。
二、注重情感體驗，提高閱讀能力
學生有了濃厚的興趣，還必須掌握一定的閱讀技巧，如停頓、重音、語調、語速。這就要求老師適當地教給一些方法，首先要根據標點停頓，掌握句子與句子之間、自然段及意義段的停頓；還要根據內心體驗確定重音，根據表達的情感確定語調語速，這樣反復練習，就可以揭示出一些一般的規律。但對小學生不能過于強調技巧，最重要的是注重情感投入與情緒體驗。
如在《神奇的耳朵》的教學中，指導學生讀一讀小白兔聽到的聲音時，先是讓學生自己體會讀，再指名讀，在讀中指導：“嘎巴，嘎巴”小草在伸展手腳。“咝咝，咝咝”蝴蝶在扇動翅膀。“滴答，滴答”露珠在花瓣上跳躍。“吱吱，吱吱”小甲蟲在草葉上彈琴。
三、注重閱讀形式的多樣化
閱讀是一種視覺、聽覺、思維與書面語言相結合的過程，小學生對閱讀興趣缺乏持久性與穩定性，因此，教師在課堂上要采取多種形式進行閱讀訓練，讓學生在多種練習中把課文讀正確、讀流利，品悟出感情。
如在《春雨的色彩》教學中，筆者先后安排了小聲朗讀、圖文對照讀、模仿小廣播員練讀、扮演角色朗讀、看課件配樂朗誦等形式的訓練，這些新穎的訓練形式，大大地激勵了學生的閱讀興趣，使課堂氣氛熱烈起來。這樣在興奮的環境中既增加了閱讀的數量，又保證了課堂上多部分時間留給學生讀書，做到了講、讀、議、思、練相結合，避免了繁瑣多余的講解和提問，學生在自然的閱讀中品悟出大自然的美景。
四、注重合作交流，導讀探究
教師在指導學生閱讀時，引導學生合作交流、自覺想象。在重視知識信息的同時，要重視孩子的情感、個性和人格的發展，在課堂教學中，要組織學生合作學習，相互啟發，互相討論，要留有充足的時間和空間，讓學生獨立閱讀并發表意見，鼓勵學生大膽質疑，獨立探索，使學生的思維得到充分地發散，促進學生對課文的理解，在探究過程中發現“真”，發現“疑”，發現“美”。
五、強化自由閱讀
自由閱讀可以擴大學生的閱讀面，增加閱讀量。自由閱讀讓學生真正得到自由，是體現“以學生發展為本”的閱讀教學方式。沒有了教師的束縛，孩子們可以自由地根據自己的喜好，閱讀自己喜歡的讀物和文章，從而開闊視野、豐富知識、訓練能力、陶冶性情，使學生把讀書當成一種需要，樂于讀書，勤于讀書，愿意讀書，從而使學生養成終身讀書的習慣。
素質教育教學改革的今天，閱讀教學的關鍵是努力創設和諧、愉悅的學習氛圍，擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，有意識地培養學生閱讀能力和思維能力，增強學習的主動性和積極性，發展學生的創造性思維和理解能力，使學生健康地成長。