更新時間：2021-06-26 23:26:28作者：admin2
《有余數(shù)除法》的教后反思 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理論強(qiáng)調(diào)“課堂教學(xué)的核心是注重人的發(fā)展”，作為教師要為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺，要堅(jiān)持“以人為本”的原則，在課堂教學(xué)中采用“開放”“民主”的教學(xué)形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時空保證。我們教研組在集體備課時.，力求改變以往的按教材編排的順序進(jìn)行教學(xué)，打破教材束縛，不再做教材的復(fù)制者，力求做到教學(xué)設(shè)計(jì)的開放和教學(xué)過程的開放，讓學(xué)生在“體悟”中學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。課一開始是操作活動，讓學(xué)生在擺小棒的活動中先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。擺小棒的時候，可能剛好全部擺完，可能剩下一些不夠再擺一個。學(xué)生在二年級（上冊）表內(nèi)除法里已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，本單元教學(xué)有余數(shù)除法，分四步幫助學(xué)生逐步認(rèn)識余數(shù)和有余數(shù)除法。用9根小棒擺獨(dú)立的正方形，最多可以擺幾個，最后會出現(xiàn)什么情況，讓學(xué)生初步接觸認(rèn)識余數(shù)。第二次的操作活動中，讓學(xué)生隨意拿小棒擺獨(dú)立的正方形，最多能擺幾個，可能會余下幾根。由于問題具有開放性、容量大，所以學(xué)生需要合作學(xué)習(xí)。教材創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)的情境，并讓學(xué)生把分的各種情況記錄在一張表格里。組織他們通過操作、填表、觀察、分類、交流等活動，探索余數(shù)和除數(shù)之間的大小關(guān)系。 以往教學(xué)有余數(shù)的除法時，傳統(tǒng)的做法是在練習(xí)的訂正和反饋環(huán)節(jié)中直接告訴學(xué)生有余數(shù)的除法優(yōu)秀教案：余數(shù)不能比除數(shù)大，必須比除數(shù)小。對于其中的道理，學(xué)生不是從自己得出，而是機(jī)械記憶。我在教學(xué)本課時，我用一組實(shí)例辨析，讓學(xué)生去分析，歸納、總結(jié)規(guī)律，理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。學(xué)生在交流、反思中不僅增長著知識，而且從中也發(fā)展著解決問題、數(shù)學(xué)思考、合作交流等能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思，幫助了學(xué)生對有余數(shù)的除法有了更深的理解，教學(xué)效果比較好。
通過這一課的教學(xué)使我更加深刻地體會到：課堂是師生互動，心靈對話的平臺，教師要積極探求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 當(dāng)然這節(jié)課也有很多不足之處，如果在學(xué)生第二次操作時把規(guī)則表述得明白點(diǎn)，或許就不會出現(xiàn)學(xué)生擺全部小棒的情況。如果在第一個學(xué)生就回答出余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律時，我能坦然面對，并讓他們繼續(xù)探索的話，可能課堂就更加完美了，這些都和我個人的教學(xué)機(jī)智有關(guān)，今后的教學(xué)中我要學(xué)會冷靜，提升調(diào)控課堂的能力。