更新時(shí)間：2021-06-29 07:08:01作者：admin2
1、《氓》（前緊后松，時(shí)間分配不當(dāng)）
教學(xué)過(guò)程：1、標(biāo)注字音、詞義；結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?、教師問(wèn)：有什么問(wèn)題沒(méi)有解決。（學(xué)生問(wèn)“氓之蚩蚩”中“之”的何義？取消獨(dú)立性。）3、“載笑載言”——“載欣載奔”4、再讀——學(xué)生讀得太快。5、解釋?zhuān)候框俊①Q(mào)絲、愆期、湯湯、不爽6、概括故事情節(jié)：男子出軌，被壓迫等。7、問(wèn)：概括女主人公的情感變化，體現(xiàn)情感變化的語(yǔ)句有哪些？（學(xué)生黑板上展示）期待——幸福——抱怨——悲傷——妥協(xié)8、詞語(yǔ)分析：載笑載言9、問(wèn)：女子為何變心？學(xué)生答：吃不飽，穿不暖；光讓干活；抱怨“二三其德”，日子好了，卻有二心，無(wú)奈心酸。（為何不追根求源？貳行。下課鈴響了，主題還沒(méi)有挖掘呢。）過(guò)程思索：1、聲音高，而感情不濃；2、教態(tài)呆板，課堂語(yǔ)氣太直，有些兇，語(yǔ)氣不婉轉(zhuǎn)；3、學(xué)t生理解全文了嗎？就分析情感變化。4、學(xué)生不理解，就進(jìn)行空洞分析，可乎？5、課文沒(méi)講完啊。
整體點(diǎn)評(píng)：1、本課失誤有三：前緊后松，時(shí)間分配不當(dāng)，其一也；一個(gè)問(wèn)題：感情變化找其詞，簡(jiǎn)單而浪費(fèi)時(shí)間太多，其二也；框架結(jié)構(gòu)沒(méi)有，不清不楚，其三也。2、教師表情淡漠；3、學(xué)生理解不到位，就講不好。2、《念奴嬌??赤壁懷古》（九個(gè)小組平面式朗讀，可乎？不可也）教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入：面對(duì)苦難，屈原選擇了------陶淵明選擇了-------2、梳理積累：字詞。3、問(wèn)：寫(xiě)了什么？學(xué)生答：上片寫(xiě)景；??下片抒情。4、問(wèn)：用什么樣的方式去誦讀？（上課已經(jīng)35分鐘了）5、讓學(xué)生分列到黑板前誦讀？（一個(gè)一個(gè)展示，共八個(gè)組全部到臺(tái)上誦讀）6、二個(gè)小組打擂：一個(gè)組讀二句，另一個(gè)組再讀二句過(guò)程思索：1、學(xué)生梳理字詞時(shí)間長(zhǎng)否？2、課堂語(yǔ)言較好。3、誦讀方式太寬泛。4、讓每個(gè)小組早排練好了吧？（一個(gè)小組還有單讀、分讀、合讀）5、光去讀，太平面化了，沒(méi)有遞進(jìn)層面的東西。6、光去讀，不鑒賞了？