更新時(shí)間：2021-06-29 14:16:41作者：admin2
在科學(xué)課的教學(xué)中小學(xué)科學(xué)評(píng)課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)及建議，教師應(yīng)大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自覺領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想，體驗(yàn)獲取科學(xué)知識(shí)過程的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，初步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。 通過第二階段的培訓(xùn)，我認(rèn)為上好小學(xué)科學(xué)課，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。 一、充分利用科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性，激發(fā)學(xué)生興趣。科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)許多內(nèi)容涉及探究性活動(dòng)，而學(xué)生探索活動(dòng)的空間除了教室外，更多的應(yīng)是大自然。因?yàn)榇笞匀恢刑N(yùn)含著無限的秘密。因此，要大力提倡科學(xué)課回歸大自然，做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，要讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”取科學(xué)。 二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)、突出學(xué)生的主體地位 在科學(xué)探究活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與提出問題、提出假設(shè)、作出計(jì)劃、進(jìn)行調(diào)查、進(jìn)行研討、進(jìn)行評(píng)價(jià)等。通過學(xué)生親自參與，親自經(jīng)歷，親自體驗(yàn)，才會(huì)有更深刻的感受，才能真正感悟科學(xué)的真諦。如《聲音的產(chǎn)生》一文，在教學(xué)過程中，當(dāng)讓學(xué)生說出一些能發(fā)聲的樂器后，就讓學(xué)生討論：“它們是靠什么發(fā)聲的？在發(fā)聲時(shí)這些物體會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”于是，學(xué)生盡情“玩”手中的樂器，觀察它們的發(fā)聲部位、觀察發(fā)聲時(shí)的變化現(xiàn)象等，互相交流、爭(zhēng)論，最后總結(jié)出：聲音是靠物體振動(dòng)產(chǎn)生的，物體在發(fā)聲時(shí)都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)現(xiàn)象。為了鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生感受身邊的科學(xué)，要求學(xué)生用不同的方法使周圍的物體發(fā)出聲音，互相配合，共同完成。于是有的撕、搓手中的紙片，有的敲擊塑料瓶，有的彈皮筋……學(xué)生主體地位的發(fā)揮使他們了解和掌握了更多的有關(guān)聲音的知識(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練了獲取知識(shí)能力和方法，得到了獲取知識(shí)的成就感。 三、強(qiáng)調(diào)教師要大膽放手、只掌控教學(xué)的方向。 學(xué)生對(duì)周圍繽紛的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是全體學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程，教師要讓他們自己提出問題，解決問題，這樣比單純講解更有效。我們不要把學(xué)生束縛在教室里，教室外才是學(xué)科學(xué)的廣闊天地；我們不要把鈴聲當(dāng)做探究科學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，課后也有探索和發(fā)現(xiàn)的無限良機(jī)和靈感。探究科學(xué)的活動(dòng)不是一節(jié)課能完成的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神也不是一蹴而就的簡(jiǎn)單之舉。所以要上好科學(xué)課，教師要樹立開放的觀念，盡量拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，靈活安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，合理利用、積極開發(fā)課程資源，不再是一味地“教教材”。要根據(jù)學(xué)生在探究研討活動(dòng)中的進(jìn)程，掌控好教學(xué)的大方向，隨時(shí)注意調(diào)整自己的角色和位置，當(dāng)好問題情景的創(chuàng)造者、探究活動(dòng)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)矛盾的挑起者、課堂方向的調(diào)控者。 四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的質(zhì)疑探究、培養(yǎng)創(chuàng)新精神 一切創(chuàng)造都來源于實(shí)踐，一切真知都來源于疑問。因此，在科學(xué)課教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，用各種器官去感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程，而且要鼓勵(lì)他們大膽的創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、解決實(shí)際問題。從設(shè)計(jì)到解決的過程，就是他們多種思維綜合發(fā)展的過程，也是創(chuàng)新精神的萌芽誕生的過程。只有讓學(xué)生從頭到尾去體驗(yàn)全過程，他們的創(chuàng)造潛能才得到開發(fā)、創(chuàng)造能力才能以培養(yǎng)。 總之，教師要想上好科學(xué)課，至關(guān)重要的一點(diǎn)就是要真正理解什么是科學(xué)，并且以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待之，以科學(xué)的方法教學(xué)之，以科學(xué)的精神探索之，這樣，教師才能教得有效，學(xué)生才能學(xué)得有趣。