更新時(shí)間：2021-06-29 17:44:17作者：admin2
活動(dòng)目標(biāo)
1 閱讀《我的幸運(yùn)一天》,感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格難忘的幼兒園大班教案。
2 表演故事情節(jié),加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
3 能大膽、清楚地表述自己的想法,愿意與別人分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備
《我的幸運(yùn)一天》大書一本,狐貍頭飾一個(gè),《動(dòng)物狂歡節(jié)》音樂一段。
活動(dòng)過程
一、欣賞閱讀
1 教師出示大圖書,引入課題,激起幼兒閱讀的愿望。
師:今天,老師帶來了一本書,我們一起來看一看(掀開遮在書上的布)。
師:你們看到過這么大的書嗎?
2 閱讀前和幼兒交流,提出閱讀要求。
師:這是一本故事書,里面是一個(gè)很有意思的故事,一會(huì)兒我們一起來看,看完后你覺得哪里特別有意思,特別好玩,就提出來和小朋友一起交流和討論,好嗎?
3 和幼兒共同欣賞閱讀。
教師以生動(dòng)的角色語言,并借助精彩的畫面讓幼兒感受故事情節(jié)。
(環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)中有兩個(gè)突出的地方,一是把書完整地展示給孩子,從封面到封底。不加教師的任何引導(dǎo)性、提問性語言,這樣可以讓孩子完整地感受作品。二是借助教師生動(dòng)的角色語言和精彩的畫面,刺激幼兒的視覺和聽覺神經(jīng),把作品的形象性、趣味性傳遞給孩子,使孩子產(chǎn)生情感上的共鳴,以達(dá)到更好地融入作品和感受情節(jié)的目的。)
4 與幼兒共同討論、交流、經(jīng)驗(yàn)。
師:你認(rèn)為這是誰的幸運(yùn)一天?為什么?
師:你喜歡書中的哪一頁?為什么喜歡?
(環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)好比是藝術(shù)畫中的“留白”。“你喜歡書中的哪一頁?為什么喜歡?”拋出這樣的問題,給了孩子一個(gè)自由生成的空間,孩子可以自由地和別人分享他的感受和經(jīng)驗(yàn)。教師認(rèn)真傾聽孩子們的回答,也和孩子一起分享自己的閱讀感受和經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教師是個(gè)挑戰(zhàn),因?yàn)榻處熓孪葻o法預(yù)料到孩子會(huì)怎樣回答,會(huì)是怎樣的反應(yīng),只能憑自己的去組織這個(gè)過程。)
5 簡(jiǎn)要向幼兒介紹作者和譯者,讓幼兒以掌聲感謝他們。
師:這本書是一位叫的日本女藝術(shù)家寫的。她把這本書送給所有喜歡看圖畫書的小朋友。還有一位叫的,把這本書翻譯成,讓我們小朋友能看懂,謝謝他們。(鼓掌)
二、游戲互動(dòng)
1 表演故事中的一段情節(jié),進(jìn)一步理解和感受。
一位教師扮演狐貍敲門,一位教師扮演,根據(jù)故事中的對(duì)話和情節(jié)。在的音樂聲中表演按摩。
2 和幼兒一起討論剛才的表演,進(jìn)一步明確按摩的要求和順序。
師:剛才我們表演了書中的哪一段?先按摩哪里,再按摩哪里,最后按摩哪里?是怎么說的?狐貍是怎么做的?
3 幼兒互相分角色表演故事情節(jié),感受幽默和快樂。
一組幼兒扮演,一組幼兒扮演狐貍,互相表演按摩情節(jié)。
教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言提示,如:小豬要求狐貍重一點(diǎn),狐貍越來越累的樣子。
(環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng):孩子們?cè)跉g樂幽默的音樂中體驗(yàn)愉悅,而且把角色都扮演得淋漓盡致,包括小豬的語言,狐貍累的神態(tài)、動(dòng)作,直到最后倒下來都表現(xiàn)了出來,把活動(dòng)推向了高潮。)
三、結(jié)束活動(dòng)
狐貍按摩累了倒下了,教師帶著小豬拿上小甜餅輕輕地離開。
活動(dòng)延伸
1 在活動(dòng)室的圖書角里放置小書,讓幼兒自由閱讀。
2 表演區(qū)里增加關(guān)于《我的幸運(yùn)一天》的故事表演道具。供幼兒表演故事。
活動(dòng)反思
1 突顯文學(xué)作品的審美功能。本次活動(dòng)以感受作品為重點(diǎn),整個(gè)活動(dòng)圍繞幼兒感受而展開。無論是硬環(huán)境(圖書、音樂),還是軟環(huán)境(教師的語言、神態(tài)),處處洋溢著作品的內(nèi)外美,讓幼兒視聽結(jié)合,多次感受。
2 與幼兒平等地交流。每個(gè)環(huán)節(jié)中,無論是提問,還是與幼兒的交流,教師始終與幼兒處在同一地平線上,傾聽孩子們的每一個(gè)回答,而且每一次的提問都出自于雙方自然的對(duì)話,使整節(jié)活動(dòng)少了教師機(jī)械講授,多了輕松與自然。
3 提問中拓展幼兒的思維。在設(shè)計(jì)提問時(shí)。教師給予幼兒更多說的空間,讓他們大膽表述自己內(nèi)心的感受。這也是新《綱要》精神的體現(xiàn):鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚表達(dá)自己的想法和感受,逐步發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力。（