更新時間：2021-08-28 08:25:16作者：admin2
1.串講復習，確保學生掌握知識的系統性在上網課期間，或者由于網絡條件支持不力，或者老師缺乏上網課的經驗，或者對學生學習過程缺乏監管等種種原因開學前兩周教育教學工作計劃。學生掌握的知識可能是抓不住重點，難點也可能沒突破。這就需要老師對網課學過的內容進行串講復習，確保學生系統地掌握知識。在確保每名學生都較好地掌握所學知識的基礎上，再進行新課程教學。
2.專題復學，確保重點學生知識的掌握已上了的網課的教學內容，學生可能已失去了新鮮感，可能沒有興趣再學習。可以將已上的網課整合成專題教學內容，將“學過”的知識濃縮成專題。通過“老課新上”的方式再夯實一遍，可能是絕大部分老師的選擇，每個專題的體例要兼顧幾個環節：所用知識及規律；專題描述；常見的解題流程；變式訓練。通過專題復習，讓學生梳理學過的知識，從而促進學生基礎知識的掌握，促進基本技能的掌握。
3.問題驅動，激發學生學習興趣對于一些網課教學效果不放心的內容，必須要多花一些時間，但也不能像以往上新課一樣進行，形式要變化。可以把要講的東西轉化成問題，通過問題驅動的形式，激發學生學習興趣，內容也要化繁為簡，以重點知識為主。內容的選擇一方面源于老師的預判，另一方面，上網課期間，從學生中反饋回來的問題也要充分梳理，組織的內容才有針對性，才能真正實現教學內容線上線下的銜接。
4.以練代講，檢驗學生網課學習效果還有一些內容，估計學生掌握得比較好，就可以直接進行過關檢測。還可以在檢測前直接告訴學生要考什么內容？讓學生自己在考試準備中進一步梳理知識；考試以后，在評講中教師注意完成知識體系的構建，適當鞏固拓展，促進學生知識的掌握。