更新時間：2021-04-17 05:57:28作者：網(wǎng)絡
以人為本、能力本位、學習方式變革和創(chuàng)新教育四個最基本的理念,構(gòu)成了課程改革的核心,成為各學科的所共享的教育理念.1、以人為本：就是以人的發(fā)展為核心,以發(fā)揮學生的智慧潛能為根本.教育的價值取向從“以社會為本”發(fā)展為“以人為本”是近年來全球經(jīng)濟、科技、社會和文化發(fā)展的反映,是全面建設小康社會、和諧社會的需要.“以人為本”的價值取向使中小學培養(yǎng)目標發(fā)生了深刻變化,我國新一輪課程改革提出的“三個發(fā)展”（即為了全體學生的發(fā)展、為了學生的全面發(fā)展、為了學生的個性發(fā)展）的培養(yǎng)目標就充分具體地反映了“以人為本”的教育理念.“三個發(fā)展”是在傳統(tǒng)的“全體”和“全面”的基礎上增加了“個性發(fā)展”的人文內(nèi)涵,成為新課程改革的一個亮點.2、能力本位：能力本位是相對于知識本位而言的.知識本位教育觀傾向于知識與灌輸；而能力本位理念則傾向于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,提高他們的科學和人文素養(yǎng).倡導從知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變是新課程的一個嶄新理念.知識與能力的關系十分密切：一方面表現(xiàn)為知識掌握是能力發(fā)展的基礎,一方面表現(xiàn)為能力的培養(yǎng)又直接影響知識掌握的深度、廣度與速度.但知識與能力并非同一個概念,知識的增長與能力的提高并非同步,知識的接受與能力的發(fā)展也非一個層面,所產(chǎn)生的意義也不同（知識是即時的,能力是久遠的；知識容易過時,能力則受用終身）.所以我們既要突出能力本位,又不能削弱基礎知識、基本技能的教學,要根據(jù)新課程所提出的“雙基”概念（現(xiàn)在的“雙基”不單純是知識和技能,它整合了“濃厚的學習興趣,旺盛的求知欲、積極的探索精神,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力”等許多新要素,是學生發(fā)展的基本素養(yǎng)）實施教學.3、學習方式變革：就是充分調(diào)動學生的積極性和發(fā)揮學生主體的自覺能動性,促進學生在教師的指導下主動地、多樣化地、富有個性化的學生.變革學習方式包括變被動學習為主動學習、變接愛學習為探究學習、變個體學習為合作學習三種途徑.學習方式變革的理念是新課程的一大特色.在知識經(jīng)濟時代,掌握知識的多少不再是最重要的,而如何掌握知識才是至關重要的.聯(lián)合國教科文組織提出的“21世紀教育的四大支柱”中,就是將“學會認知”（其余為學會做事、學生共同生活,學會成為你自己）放在首位的.4、創(chuàng)新教育：就是指在教育教學中要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關系,注重培育學生的獨立性和自主性,引導學生在質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實踐、發(fā)現(xiàn)中增強創(chuàng)新精神和實踐能力.創(chuàng)新教育是新課程提出的一個重要理念.這是因為創(chuàng)新是民族的靈魂,創(chuàng)新力匱乏的民族意味著缺乏最根本的競爭力；而創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是創(chuàng)造力的基礎,它需要長期的教育與培養(yǎng).長期以來,一提及創(chuàng)新,人們就以為是發(fā)明創(chuàng)造、技術革新或申請專利,這是一個誤區(qū).基礎教育階段是創(chuàng)新教育的最佳時期,實踐證明,只要我們在培養(yǎng)模式上高度重視學生個性化發(fā)展、在教育方法上全面推廣啟發(fā)式教學、在教學過程中加強實踐性環(huán)節(jié)、在學校管理工作中強化民主性原則,就有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.語文新課程提出的基本理念.語文新課程改革決不是教科書的修修補補,而是從培養(yǎng)目標、課程功能、價值取向到課程內(nèi)容、教學方法、學習方式、考試評價等方面進行的全面改革.教學實踐證明,沒有全新的教材就不會有全新的教法,而全新的教法又必須建立在全新的課程理念之上.語文新課程體現(xiàn)了以下四個基本理念：5、要全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)：包括培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國的語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格.