更新時(shí)間：2021-06-13 20:14:57作者：admin2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！很高興和大家分享我對(duì)信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的理解和實(shí)踐。新課標(biāo)基本理念之一就是豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。建議我們應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中具有能夠感性地展現(xiàn)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳語(yǔ)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資源等優(yōu)勢(shì)，深受我們大家的歡迎。具體到把兩者進(jìn)行整合的做法，我用兩個(gè)詞來概括，那就是拿來和創(chuàng)造。拿來現(xiàn)有的課件加以修改利用。收集素材自己制作開發(fā)課程資源。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业倪\(yùn)用與體會(huì)。
一、信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣高低決定了學(xué)習(xí)效果的好壞，一旦激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的注意力，也就喚起了他們的探索精神和求知欲望。而信息技術(shù)就是將各種不同的信息，如文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)地結(jié)合在一起，使抽象的圖形、數(shù)字，死板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激。達(dá)到了激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的目的。
就以我在教學(xué)Alice in wand land這個(gè)故事來說吧。我認(rèn)為故事內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，所以在五（1）班上課時(shí)，就采用了以往的教學(xué)方法：先自己看書，然后同桌合作，最后完整講述故事。結(jié)果整整一節(jié)課，孩子們的興趣缺缺，不少學(xué)生將這篇著名的故事讀的一點(diǎn)趣味也沒有。課后反思，我意識(shí)到盡管是有趣的故事，如果不用課件學(xué)生根本感受不到其中的趣味性。于是我在五（3）班上課時(shí)改變了方法，對(duì)教學(xué)光盤上的課件加以修改做成課件。在課堂上播放Flash動(dòng)畫,讓他們像看動(dòng)畫片一樣地走進(jìn)故事。當(dāng)故事進(jìn)入到Alice想跟隨Rabbit探險(xiǎn)，卻被一扇小小的門擋住了去路的高潮時(shí)戛然而止。問題適時(shí)拋出：What should she do? 孩子們的好奇心被充分地調(diào)動(dòng)了起來，他們?nèi)硇牡赝度氲搅斯适碌膶W(xué)習(xí)中來。在整個(gè)過程中，我驚奇的發(fā)現(xiàn)了兩節(jié)課明顯的區(qū)別：閱讀興趣的濃厚和注意力的高度集中。在最后的展示環(huán)節(jié)，孩子們無論是分角色朗讀還是表演故事，都不自覺地模仿flash中說話的語(yǔ)氣和神情。“How funny.”“OH, I’m late.” 信息技術(shù)教學(xué)的形象性、直觀性、大容量等特點(diǎn)使英語(yǔ)閱讀教學(xué)變得生動(dòng)活潑、直觀易懂，有效的克服了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的呆板、單調(diào)和枯燥，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感受到閱讀所帶來的美好！
說到講公開課，我們都會(huì)慎重對(duì)待，特別是異地教學(xué)的難度會(huì)更大。怎么才能在短短的幾分鐘內(nèi)，拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍呢？我到河北小學(xué)講《At school》這節(jié)課時(shí)，就在網(wǎng)上找到了河北小學(xué)的相關(guān)圖片作為教學(xué)的素材，加工做成了課件。課前我先播放英文歌曲our school will sunshine，在歡快的音樂聲中，出示校園圖片，導(dǎo)入新課：Boys and girls, Please look at the picture. Can you tell me what place is it? 在一片驚訝、興奮的神情中，孩子們回答：“這是我們的學(xué)校”。我引導(dǎo)他們用School這個(gè)詞來回答。接著再問：Today I come here, What do you want to say?就有學(xué)生回答“Good morning”“Nice to meet you.”還有的就會(huì)應(yīng)用新學(xué)的單詞說“Welcome to our school.”對(duì)話繼續(xù)，我再問 Our school is very beautiful. Do you like it? 學(xué)生們異口同聲地說：“Yes. I like our school.”最后，我讓他們齊說 We love our school來表達(dá)對(duì)自己學(xué)校的熱愛。這樣，一張小小的圖片既消除師生之間的陌生感，拉近彼此之間的距離，建立了和諧的教學(xué)環(huán)境；而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。
在我講My parents這節(jié)課時(shí)，用的是自己的學(xué)生，聽課的老師卻是陌生的。考慮到四年級(jí)的孩子不可避免的有緊張情緒，影響教學(xué)效果。于是我想了一個(gè)辦法，將以前學(xué)過的單詞和句子編成了一首兒歌，配上在網(wǎng)上找到的合適鼓點(diǎn)做成了Chant。課前幾分鐘，我在動(dòng)感十足節(jié)奏中，和學(xué)生一起大聲問答：Read, read , I can read. What can you do? Swim, swim, I can swim. What can you do? 此時(shí)孩子們注意力已經(jīng)集中到在老師們面前用I can swim. I can paint. I can skate的展示才藝方面。緊張感隨之消失。接著我讓他們猜一猜“What can I do?”順利地引入“I’m a teacher”的學(xué)習(xí)