更新時(shí)間：2021-06-14 23:09:49作者：admin2
交流材料:從“典型”的角度去尋找“經(jīng)驗(yàn)”、發(fā)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)”既然是經(jīng)驗(yàn)交流材料，就必然要有其先進(jìn)性、典型性、代表性，可以供人學(xué)習(xí)，供人借鑒，催人奮進(jìn)，以此為榜樣努力追趕。因而，寫作經(jīng)驗(yàn)交流材料，首先必須抓住經(jīng)驗(yàn)的可學(xué)之處、先進(jìn)之處，挖掘它的典型意義。
技術(shù)性文件與管理性文件的區(qū)別在于，產(chǎn)品試制、生產(chǎn)所需要的技術(shù)文件及其管理文件,而管理文件一般是數(shù)據(jù)管理文件。
強(qiáng)烈支持，早就應(yīng)該了！清華大學(xué)先邁出這一步，說明這個(gè)點(diǎn)抓的準(zhǔn)。
寫作與溝通的基本功能，就是表達(dá)與交流，但很多人卻不會。
多年選人、用人的工作經(jīng)歷，讓我深感，現(xiàn)在很多高學(xué)歷人才，在基本的寫作能力與溝通表達(dá)上，存在嚴(yán)重不足。如果要追溯起這個(gè)問題，當(dāng)然也不僅僅讓高等教育來背這個(gè)鍋了。
我們和西方的教育差異在于，我們的主要教學(xué)內(nèi)容是：孩子背課文、做習(xí)題、考試。人家的教學(xué)內(nèi)容主要是：鼓勵(lì)孩子搞研究、寫作和演講。
這樣做的結(jié)果就是，我們的孩子比人家孩子的考試成績好（沒辦法，高考指揮棒，必須要這樣），但是在創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力方面不如人家孩子。
聽說讀寫能力，是一個(gè)人的四項(xiàng)基本學(xué)習(xí)能力，按道理來講，從幼兒園開始最遲從小學(xué)就要開始練習(xí)了，但我們在這方面有所偏廢。“聽”和“讀”一直是學(xué)校老師和家長所強(qiáng)調(diào)的，因?yàn)檫@些是知識，需要理解和“灌輸”，所以在能力上強(qiáng)調(diào)“聽、讀”，所以我們常常看到大人考一個(gè)孩子聰不聰明，總是問他：
你背了多少首古詩？你會加減法嗎？你能背誦圓周率后面多少位數(shù)？背下如何，背不了又怎樣？無不無聊！除了滿足大人的虛榮心，真的像是在耍猴，請問這些真的對孩子有用嗎？
聽和讀是封閉性的，是收攬性的行為，而寫和說，是開放式的，是需要思維創(chuàng)造和互動的，但在這方面卻不受重視，我感到很奇怪。就寫作而言，從來都不是簡單的復(fù)述，而是再創(chuàng)造的過程，如何清晰準(zhǔn)確的表達(dá)個(gè)人發(fā)現(xiàn)或觀點(diǎn)，顯得尤為關(guān)鍵。而且，寫作與溝通有著千絲萬縷的關(guān)系，在訓(xùn)練表達(dá)能力方面是一致的。無論是看國外的影視劇，還是實(shí)際接觸的老外，給我一個(gè)最大的不同感受就是：老外更善于表達(dá)。
分析原因，一方面是“敏于行而訥于言”的文化影響，因?yàn)槲覀儚?qiáng)調(diào)實(shí)干，一直對“會說話的人或事”不友好，指斥人家是“巧言令色”、“花言巧語”、“巧舌如簧”，反正大都是反義詞。另一方面，我們基本上接受不到“如何表達(dá)”的教育和訓(xùn)練，以至于覺得會不會說話不重要，“反正又不是考試內(nèi)容”，或者覺得這個(gè)東西是天生的，成為不想練習(xí)的藉口。
正因?yàn)檫@樣，在工作中和生活中，我們經(jīng)常會遇到一種人因?yàn)椴粫贤ǎ蝗酥肛?zé)為“情商差”，因?yàn)檫@種人常常使用暴力語言，甚至被人稱為“高智商的野蠻人”。溝通不僅僅需要方法、工具和技巧，還有愛，學(xué)會愛人、愛自己，學(xué)會講“愛的語言”，這在溝通方面尤為重要。因?yàn)閷懖缓茫~不達(dá)意，甚至不能表達(dá)清楚邏輯，更無法傳遞真實(shí)想法和意見，這樣必定影響自己的學(xué)術(shù)研究或者職業(yè)生涯發(fā)展。
說到底，說和寫是基礎(chǔ)元技能，在新媒體時(shí)代和信息化社會，隨時(shí)都會用到，也會顯得越來越重要！
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