更新時間：2021-04-23 20:56:13作者：網(wǎng)絡(luò)
語文課堂教學(xué)設(shè)計
第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計的原則及思想
語文課堂教學(xué)設(shè)計就是語文教師根據(jù)正確的教育思想和語文教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對語文課堂教學(xué)的整個程序和具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是介于教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的“中間地帶”，它以優(yōu)化教學(xué)效果為目的。
為達(dá)成這一目的，須遵循一定的原則，倡導(dǎo)一定的教學(xué)思想、探究一些教學(xué)設(shè)計的方法：
一、原則
（一）科學(xué)性原則
科學(xué)性原則是指設(shè)計要全面、準(zhǔn)確、合理。
（二）獨創(chuàng)性原則
所謂獨創(chuàng)就是技巧的展示個性，達(dá)到當(dāng)前制高點，它具有無可替代性。課是最能獨創(chuàng)，更能充分展示教學(xué)個性的學(xué)科。每一篇文質(zhì)兼美的課文，都
是一朵獨一無二的精神花朵。即使是面對同一篇課文，不同的老師，也可依據(jù)各自的個性上出風(fēng)格迥異的課來。
1、具備獨立自主的教學(xué)個性
教師的個性有益于創(chuàng)造語文教學(xué)的藝術(shù)。個性意識強(qiáng)，個性教學(xué)主動性明顯，就能有效地進(jìn)行和指導(dǎo)語文教學(xué)。同樣，個性意識越強(qiáng)，教學(xué)創(chuàng)新意識就越強(qiáng)，更能創(chuàng)造地運用于語文教學(xué)藝術(shù)之中。獨立自主的個性，是實施個性語文教學(xué)的前提。
2、設(shè)計獨樹一幟的個性化教學(xué)思路
思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設(shè)計教學(xué)思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，更可以用自己的個性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。教師如何發(fā)展學(xué)生的個性是教學(xué)思路的“突破口”。個性的差異和個體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地促進(jìn)“有個性的個人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個性。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說個性的話，讓課堂充滿學(xué)生的個性活力。個性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展所長。語文
3、尋求與眾不同的個性化教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個性化的語文教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要“運其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個性”。要有個性化的語言藝術(shù)，語文教師的語言除了應(yīng)該有一般教師的生動、準(zhǔn)確、活潑的特點以外，還應(yīng)該有自己的個性特點。或者詞采豐美，富于感情；或者自然流暢，幽默生動；或者妙語連珠、意蘊深刻、耐人回味；或者自然親切、啟人思維。借助個性去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，使他們在美的享受中完成語言的享受。
4、塑造別具一格的個性化教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)的個性，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是將獨創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個性實際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對學(xué)生個性教育的最大效果。
5、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學(xué)品位
教學(xué)起點高，手法新，品位高，是個性化的語文教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。品位高的前提就是教師要創(chuàng)建和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍。師愛和師生平等是個性化教育所要求的。二是開展合作學(xué)習(xí)。品位高的個性教學(xué)藝術(shù)還要求教師要善于結(jié)合課文內(nèi)容的多層次性，語文問題的多樣化，語文學(xué)科的多極化的特點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達(dá)自己的獨到見解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達(dá)到培養(yǎng)個性，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。
（三）、主體性原則
主體性原則是指在課堂教學(xué)中，教育者激發(fā)受教育者運用科學(xué)文化知識進(jìn)行自我發(fā)展的原則。
它充分肯定學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍,改變一言堂、滿堂灌的弊病,確立以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面,讓學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主評價, 使學(xué)生敢想，能想。
（四）、因材施教的原則
因材施教就是根據(jù)受教育者的基礎(chǔ)、能力、生理、心理等不同實際情況,采用適合其胃口的 ,對不同層次的需求都能適應(yīng)的方法性原則。它具有適度性、量力性。
對不同學(xué)生有不同要求，授課時，有一個學(xué)生沒有參與學(xué)習(xí)，就不能算是優(yōu)質(zhì)課。它要求針對學(xué)生的個別差異, 處理好一般與個別（優(yōu)生與學(xué)困生）學(xué)生的關(guān)系，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度及其教學(xué)廣度適時予以彈性調(diào)節(jié)，充分調(diào)動、發(fā)揮各層次學(xué)生的積極性。創(chuàng)設(shè)出主動學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
（五）、目標(biāo)導(dǎo)向的原則
一節(jié)課，想面面俱到往往會面面不到。要目標(biāo)明確，做到有的放矢。
目標(biāo)包括智力目標(biāo)和非智力目標(biāo)。
（六）、開放性原則
開放性原則就是創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài),學(xué)生思考的空間廣闊,可以從不同的角度提出問題,用不同的方法來解決問題。..
開放性原則與教育的不斷適應(yīng)變化、吸取外部能量、追求持續(xù)發(fā)展等理想異曲同工;這是由學(xué)生心理發(fā)展特點決定的。它要求面向?qū)W生的整個生活世界,面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展,尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要,強(qiáng)調(diào)富有個性的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)器官的全方位開放。解放學(xué)生的腦,讓其自由思考;解放學(xué)生的口,讓其自由講;解放學(xué)生的手,讓其自由做。
開放既有教學(xué)思想的開放,教學(xué)過程的開放,也包括教學(xué)方法的開放，教學(xué)內(nèi)容的開放。
（七）、彈性原則
彈性，即事物的伸縮性。語言是一門“彈性藝術(shù)”，同樣的表達(dá)對象，表達(dá)的形式和風(fēng)格各不相同；同樣的語言表達(dá)，理解的角度和程度也會因人而異。語言的這種“變化之妙”，注定了語文教學(xué)既不能滴水不漏，也不可能立竿見影，無論是閱讀理解還是言語表達(dá)，都應(yīng)有一定的“彈性”發(fā)展空間。
彈性原則，不僅在課堂結(jié)構(gòu)的安排和教材處理的價值取向上適用，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用、評價原則的確立之中都可應(yīng)用。
二、教學(xué)思想
教學(xué)的先進(jìn)與否，關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思想。因為有什么樣的教學(xué)思想，就可能出現(xiàn)什么樣的教學(xué)方法，隨之就會出現(xiàn)什么樣的課堂結(jié)構(gòu)。因此，教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革受教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的制約。為此，我們要樹立如下幾種新的教學(xué)觀念：
（—）“主體教學(xué)觀”。
這是一個基本的指導(dǎo)思想問題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，—切為了學(xué)生，要學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就得把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人翁的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
成長無法替代，發(fā)展必須主動。培養(yǎng)健全人格，保護(hù)學(xué)生個性的前提，就是促進(jìn)學(xué)生自身積極主動地發(fā)展。給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。
（二）“民主教學(xué)觀”。
教學(xué)要民主，要尊重學(xué)生，不獨斷專行，不搞—錘定音，讓學(xué)生消除壓抑感，體會和諧感，產(chǎn)生能動性。
一個出色的教師，應(yīng)該教會學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、批判的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生開拓新領(lǐng)域、分析新情況、迎接新挑戰(zhàn)的能力。強(qiáng)調(diào)為實際需要學(xué)習(xí)，也關(guān)注從實踐中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
（三）“大語文教學(xué)觀”。
語文教學(xué)要大視野、多渠道、大容量、全方位，要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，通過多種形式促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
（四）“思維教學(xué)觀”。思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的能力就要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新思維能力。
（五）“分類教學(xué)觀”。學(xué)生之間是有差異的，要根據(jù)學(xué)生的差異實施分類教學(xué)，讓學(xué)生相互積極影響，相互促動，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛”
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計的要求
一、以《大綱》為索引，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、計劃性和可行性。
二、教學(xué)設(shè)計要具有整體性、層次性、靈活性、開放性、先進(jìn)性、優(yōu)效性等基本特點。
三、要有語文味。
好課的優(yōu)點大都是相似的，即有語文味，所謂語文味它主要包含三個要素：
第一，也是最基本的，是要體現(xiàn)文體美和語體美，即要表現(xiàn)出不同文體、語體的特點來。
第二，是要體現(xiàn)情感美。一堂好的語文課，會給師生的情感帶來強(qiáng)烈的沖擊，師生雙方都被感動的場面是經(jīng)?？梢砸姷降?。在課堂教學(xué)中，要以文為依托，以讀為媒介，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，深沉處還它個深沉，歡悅處還它個歡悅，似滔滔江河，如涓涓泉水，像幽幽琴聲，若融融春光，把書面的無聲語言變成有聲的語言藝術(shù)。讀中要含情，讀中要融情，讀中要誘情；讓學(xué)生在聽中悟情，聽中入情，聽中動情，聽中生情，達(dá)到水乳交融、和諧共振的境界。
第三，是品味語言文字之美。語文課本上的語言文字之美主要是一種文學(xué)之美，是一種感性之美。而語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，主要是引導(dǎo)學(xué)生品味語言。品味語言包含理解，但理解只是基礎(chǔ)，品味語言的最高目標(biāo)是審美，即領(lǐng)略語言文字之美。
語文課的語文味，就是要在教學(xué)中體現(xiàn)出文體美、語體美、情感美和語言美三者之間的有機(jī)統(tǒng)一。
第四，過程設(shè)計合理，思路清晰，結(jié)構(gòu)完善。
教學(xué)過程就其本質(zhì)來說，不僅是有效的，而且應(yīng)是簡縮的，它是教與學(xué)兩方面的活動按照一定過程、步驟，通過適當(dāng)方式，使二者緊密結(jié)合起來的能在一個單位時間內(nèi)完成一個完整的流程。它要求明快。
第五，能靈活的運用教學(xué)手段，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
掌握幾個點：1、調(diào)動點(調(diào)動有方)；2、制高點(舉綱抓目)；3、增長點(主動創(chuàng)新；4、延伸點(拓寬升華)
第六，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生心情愉悅、情緒飽滿，熱情高，能在教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)語文能力，是語文素質(zhì)教育追求的第一個目標(biāo)；發(fā)展學(xué)生智力，是語文素質(zhì)教育追求的第二個目標(biāo)；個性發(fā)展，是語文素質(zhì)教育追求的第三個目標(biāo)。
第七，重點突出，難點突破。
第八，注重引導(dǎo)學(xué)生主動理解學(xué)習(xí)課文的思維過程，注重讀書方法的總結(jié)，掌握解決問題的方法。
第九，一法（自讀）為主，多法相輔。
1、目標(biāo)自學(xué)法，2、點拔導(dǎo)學(xué)法，3、讀寫結(jié)合法，4、比較評析法，5、示范模擬法，6、綱要圖表法，7、問題研討法，8、探究發(fā)現(xiàn)法，9、情境感悟法，9、活動表演法。
第十，在揭示和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，不斷激趣、激疑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不斷高漲。