更新時(shí)間：2021-07-14 15:29:20作者：admin2
針對(duì)不同教師應(yīng)該分別對(duì)待。對(duì)于年輕教師，應(yīng)該認(rèn)真書寫，這也是熟悉教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié)、教學(xué)流程的方法。在書寫教案的過(guò)程中，還能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，以免在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)失誤。 對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)，書寫教案可以簡(jiǎn)略些，備課這么多年了，對(duì)教材內(nèi)容很熟悉了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，在教材中再加入一些符合時(shí)代信息的內(nèi)容就可以了，對(duì)非常重要的內(nèi)容，可以寫詳細(xì)些。對(duì)待不同學(xué)科也應(yīng)區(qū)別對(duì)待。的像語(yǔ)文、歷史等可以寫出要點(diǎn)，寫出關(guān)鍵就行了。像生物、化學(xué)等科目，可以先羅列出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，再在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，寫出知識(shí)要點(diǎn)。像數(shù)學(xué)這樣非常嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性又非常強(qiáng)的學(xué)科，則一定按照知識(shí)的邏輯關(guān)系，寫出知識(shí)之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，寫出定理公式所涉及的內(nèi)涵和外延。
教案是老師在授課之前做好的，一節(jié)課的教學(xué)方案。教案是否一定是紙質(zhì)的呢？這就不一定了。一名成熟的教師，會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)習(xí)慣，寫的教案也有自己的特點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教案可以是各種形式的，可以是紙質(zhì)的也可以是電子的，可以是提綱式的也可以是卡片式的，可以是詳細(xì)的也可以是簡(jiǎn)略的。但是，現(xiàn)在的情況是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從管理的角度，常常提出詳細(xì)或說(shuō)是繁瑣的各種要求。使得教案變成了老師的負(fù)擔(dān)，寫教案的目的不再是為了教學(xué)而是為了應(yīng)付檢查。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此未必不知道，只是懶于去改變，仿佛老師少寫了教案，領(lǐng)導(dǎo)就吃了虧，老師用電子教案，就是網(wǎng)上下載的，偷了懶。所以紙質(zhì)教案對(duì)老師不是必須，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)卻必不可少。感謝您閱讀到這里，我是高山秋月明，如果您同意我的觀點(diǎn)，請(qǐng)點(diǎn)贊。如果您不同意我的觀點(diǎn)，歡迎留言。
領(lǐng)導(dǎo)們?cè)敢鈱懩峭嬉鈨簡(jiǎn)?？答案人人皆知。我教書四十多年，教案寫了多少無(wú)法計(jì)算。上課時(shí)一次也沒有看過(guò)。那是給領(lǐng)導(dǎo)看的，沒有一點(diǎn)用處。還有教學(xué)計(jì)劃之類的東西都是為了應(yīng)付檢查。如果上課拿住教案照本宣科的老師，一定是次品老師。教育領(lǐng)域讓老師們做的無(wú)用功太多了。這也是許多人后悔當(dāng)老師的原因之一吧！
??謝謝“平原春秋”老師的邀請(qǐng)。類似的問(wèn)題我曾回答過(guò)兩次，這是重要的事情讓俺說(shuō)三遍啊！好吧。我的觀點(diǎn)的，紙質(zhì)教案已經(jīng)沒有存在的必要了。理由如下：在教學(xué)信息化和辦公無(wú)紙化的大環(huán)境下，當(dāng)然應(yīng)該提倡教案無(wú)紙化。寫紙質(zhì)教案既浪費(fèi)紙張又耗費(fèi)時(shí)間，同時(shí)又無(wú)端加重了教師的負(fù)擔(dān)。
??這一問(wèn)題之所以被屢屢提及，可見一線教師對(duì)此反應(yīng)強(qiáng)烈。個(gè)別管理人員，工作講套路，成績(jī)看表面；不深入基層，不搞調(diào)查研究，不傾聽基層教師的心聲，甚至是不信任教師，嚴(yán)重挫傷了一線教師的工作熱情。隨著國(guó)家對(duì)教育的投入不斷加大，教育均衡發(fā)展收獲了階段性成果，即便是邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也都配備了電腦，已經(jīng)為教案無(wú)紙化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
??作為“開展教學(xué)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)和安排”，“教案”應(yīng)該有，也必須有。但前提是教師的認(rèn)真?zhèn)湔n，是研究教材、學(xué)生、教法和學(xué)法；而且這些教案完全可以電子化。就像文同作畫時(shí)的“胸有成竹”。教師上課，其“教案”也應(yīng)該先存于大腦中，在課堂上具體實(shí)施時(shí)，再靈活調(diào)整。
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??“陣而后戰(zhàn)，兵法之常；運(yùn)用之妙，存乎一心?！卑磮D索驥的是呆子，紙上談兵的是趙括馬謖——有課堂上拿著紙質(zhì)教案亦步亦趨的教師嗎？如果有，你要學(xué)會(huì)丟掉這種教案。假如有個(gè)別教師已經(jīng)養(yǎng)成了寫紙質(zhì)教案的癖好，或者要借此練習(xí)硬筆書法，我尊重這些老師的要求。