更新時(shí)間：2021-07-14 22:37:21作者：admin2
全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》
實(shí)施研究
高揚(yáng)
(北京城市學(xué)院體育教學(xué)部北京100083)
摘要：體育教師要深刻理解新《綱要》的內(nèi)涵，服從新的教育理念；明確新《綱要》提出的課程性質(zhì)和功能；全面認(rèn)識(shí)課程目標(biāo)的設(shè)定。教學(xué)中要樹(shù)立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；掌握選擇教學(xué)內(nèi)容的原則；嘗試富有個(gè)性的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：體育教師；實(shí)施；新《綱要》
中圖分類號(hào)：G807.03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-4851(2005)-02-034-04
一、 問(wèn)題的提出
2003年新學(xué)年開(kāi)始在全國(guó)所有普通高校中實(shí)施《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。新《綱要》在課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、課程建設(shè)與課程資源的開(kāi)發(fā)、課程評(píng)價(jià)七個(gè)方面對(duì)普通高校體育課程教學(xué)提出了全新的要求，也對(duì)高校體育教師提出了更高的要求。
體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，而體育教師又是體育教學(xué)的策劃者、組織者、實(shí)施者。長(zhǎng)期以來(lái)，高校體育教師已經(jīng)習(xí)慣了按照教學(xué)大綱要求組織實(shí)施教學(xué)，新《綱要》的實(shí)施無(wú)疑給教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。體育教師要全面深刻理解新《綱要》的內(nèi)涵、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式、嘗試具有個(gè)性化的教學(xué)方法，以適應(yīng)新《綱要》對(duì)教師提出的要求，促進(jìn)新《綱要》在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施。
二、全面深刻理解新《綱要》的內(nèi)涵
無(wú)論學(xué)校體育目標(biāo)，還是體育教學(xué)目標(biāo)的制訂，從根本上說(shuō)都受制于體育教育理念。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)普通高校的體育教學(xué)一直沿襲著前蘇聯(lián)的競(jìng)技化教育體系，“體質(zhì)教學(xué)思想”、“技能教學(xué)思想”已成為高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的主體，因此體育教師在思想上和行動(dòng)上都很難接受新《綱要》，甚至有人產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新《綱要》就是學(xué)會(huì)了“放羊”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此體育教師要加強(qiáng)對(duì)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)教育、教學(xué)改革論著，全面深刻理解新《綱要》的內(nèi)涵，自覺(jué)服從新《綱要》所提出的新理念；明確新《綱要》提出的課程性質(zhì)和功能；全面認(rèn)識(shí)課程目標(biāo)的設(shè)定，從而促進(jìn)新《綱要》在體育教學(xué)過(guò)程中的貫徹實(shí)施。
1、領(lǐng)會(huì)新《綱要》倡導(dǎo)的教育理念。教育理念是一定社會(huì)或階層的人們，在一定時(shí)期對(duì)教育的本質(zhì)、功能、目的、原則、師生關(guān)系等重大教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的實(shí)行，新的教育理念對(duì)各門課程的改革都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。新《綱要》體現(xiàn)了“健康第一”思想，終身體育思想、素質(zhì)教育思想、發(fā)展學(xué)生個(gè)性等重要理念。教育理念的正確與否，直接關(guān)系到課程的發(fā)展方向，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本前提和根本保證。這些新理念是：（一）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；（二）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)；（三）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（四）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。體育教師不是愿意不愿意，而是必須服從于這些理念，只有先服從這些理念，才能逐漸認(rèn)同、并適時(shí)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)指導(dǎo)思想，自覺(jué)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。
2、明確新《綱要》提出的課程性質(zhì)和功能。新《綱要》明確指出：“體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程。”這句話強(qiáng)調(diào)了體育課程的目標(biāo)不僅要增強(qiáng)體質(zhì)，而且還要增進(jìn)健康，提高體育素養(yǎng)。這和過(guò)去只強(qiáng)調(diào)增進(jìn)體質(zhì)有了明顯的區(qū)別。體育課程不僅要提高體育技能，而且還要促進(jìn)身心和諧發(fā)展，思想品德教育，文化科學(xué)教育，擴(kuò)大了體育課程的功能。
3、全面認(rèn)識(shí)課程目標(biāo)的設(shè)定。新《綱要》課程目標(biāo)以健康三維觀為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定了目標(biāo)體系，即有面向大多數(shù)學(xué)生設(shè)置的基本目標(biāo)，也有針對(duì)部分特長(zhǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的發(fā)展目標(biāo)。徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)的提法，用了課程目標(biāo)，這一嶄新而又符合教育理論發(fā)展的新概念，充分顯示了新《綱要》鮮明的時(shí)代性。改變了過(guò)去的大一統(tǒng)目標(biāo)設(shè)置。將課程目標(biāo)細(xì)化為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。課程目標(biāo)體系的重建充分體現(xiàn)了“健康第一”思想、素質(zhì)教育思想、終身體育思想、發(fā)展個(gè)性教育思想。課程目標(biāo)是課程的關(guān)鍵問(wèn)題，它決定著課程內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與選用，因此，體育教師必須明確新課程目標(biāo)，才能正確把握課程改革方向，有利于課程目標(biāo)的順利實(shí)施。
三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
新《綱要》明確指出，教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)互助活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須要樹(shù)立新的教學(xué)觀、建立新的學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。
1、樹(shù)立新的教學(xué)觀。傳統(tǒng)體育課程采用的教學(xué)方法，主要以練習(xí)法、語(yǔ)言法、講解法、示范法為主，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。新的教學(xué)觀則強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。教學(xué)不在是教師的教和學(xué)生的學(xué)簡(jiǎn)單的相加，而是師生互教互學(xué)、平等交流共同成長(zhǎng)的過(guò)程。
2、建立新的學(xué)生觀。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，而且是教育的主體，具有特殊性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，教師往往關(guān)注的是學(xué)生技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)、生活態(tài)度、道德生活、人格養(yǎng)成，以運(yùn)動(dòng)成績(jī)的高低來(lái)衡量所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。新的學(xué)生觀就是老師把學(xué)生看成是發(fā)展的人；獨(dú)特的人，在掌握運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中，增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的水平。
3、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。改變過(guò)去單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)自練能力。實(shí)踐證明，學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的方法，往往是他獨(dú)立學(xué)習(xí)和鍛煉的方法，所以體育教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，無(wú)論選擇什么的教學(xué)方法，都要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)鍛煉身體的能力、意識(shí)、習(xí)慣。
四、選擇教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施新《綱要》基礎(chǔ)
這次新《綱要》以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，應(yīng)該說(shuō)給體育教師提供了廣闊的選擇空間，但這種選擇決不是盲目的、無(wú)意義的選擇。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)和課程目標(biāo)的載體，體育教師要根據(jù)新《綱要》確定的體育課程內(nèi)容的選擇原則：（一）健身性與文化性相結(jié)合；（二）選擇性與實(shí)效性相結(jié)合；（三）科學(xué)性和接受性相結(jié)合。選擇、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把“健康第一”指導(dǎo)思想，終身體育思想、學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育思想作為確定選擇教學(xué)內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)。要注意課程內(nèi)容對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)效性。要滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，同時(shí)也要滿足社會(huì)發(fā)展的需要，因此體育教師要鉆研教材，加工教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以滿足大學(xué)生求異求新的心理需要，以利于學(xué)生課外自學(xué)自練。
1、體育教師要具備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工的能力。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)的中介，是以教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材或講義、活動(dòng)安排等具體形式表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、機(jī)能、價(jià)值觀念及行為。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證，是體育教師組織教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。現(xiàn)階段，我國(guó)體育課程的教學(xué)內(nèi)容主要是競(jìng)技體育中的項(xiàng)目，由于競(jìng)技體育和體育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的不同，也導(dǎo)致了競(jìng)技體育中的項(xiàng)目在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的教育性、健身性、文化性、趣味性的差異性。面對(duì)龐雜的教學(xué)內(nèi)容，教師要善于根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地器材的情況和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、補(bǔ)充、組織和加工，甚至重新組合，突出對(duì)學(xué)生教育的科學(xué)性、健身性、文化性，以利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
2、體育教師要具備開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的能力。新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的提法是相對(duì)于現(xiàn)代奧林匹克項(xiàng)目為代表的近代體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言。新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)和對(duì)人體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能水平要求不是太高，適宜各種年齡段、群體的運(yùn)用。目前，一些新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目已走進(jìn)了課堂，這些項(xiàng)目由于健身性、趣味性較強(qiáng)，受到了學(xué)生們的喜愛(ài)，在某種程度上緩解了學(xué)生喜歡體育不喜歡上體育課之間的矛盾。這次新《綱要》也強(qiáng)調(diào)了新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的應(yīng)用，體育教師已不在是過(guò)去單純的教學(xué)大綱的執(zhí)行者，而是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。體育教師要善于從傳統(tǒng)的民間體育運(yùn)動(dòng)、體育舞蹈、游戲中捕捉靈感，開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造更多的新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并大膽運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以豐富、發(fā)展、完善體育教材體系。
五、發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用
課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的整體性變革是體育課程體系改革的重要組成部分，新《綱要》突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本目的。體育教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去的評(píng)價(jià)觀念，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多樣化、評(píng)價(jià)方式的多樣化，淡化評(píng)價(jià)的選拔、甄別功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，使每一個(gè)學(xué)生都能在體育課中感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣，品嘗到體育活動(dòng)帶來(lái)的成功感。
1、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。以往學(xué)生在體育課上的成績(jī)主要以運(yùn)動(dòng)技能水平的高低來(lái)評(píng)判，這種單一的評(píng)價(jià)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣，也就更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主活動(dòng)的能力。新《綱要》提出了從體能、知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為，交往合作精神，情意表現(xiàn)五個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。因此，體育教師要改變傳統(tǒng)的以運(yùn)動(dòng)成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的單一方式，要采用定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，又要兼顧到心理健康和社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，正視學(xué)生的個(gè)體差異，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
2、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。過(guò)去教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，大都采用在期末對(duì)1-2個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)驗(yàn)、技評(píng)或達(dá)標(biāo)的方式，大多數(shù)學(xué)校是教什么，考什么，教師往往也只是注重學(xué)生考試的結(jié)果，而少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向過(guò)去的評(píng)價(jià)，關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向“未來(lái)”，重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。體育教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去以教師為主的評(píng)價(jià)方式，建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等多種方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)待社會(huì)、他人和自己，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。
收稿日期: 2005年4月20日
作者簡(jiǎn)介：高揚(yáng)：北京城市學(xué)院體育教學(xué)部副教授