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和唐詩(shī)宋詞不同，雖然聲律啟蒙本質(zhì)上也是古代文學(xué)的一種，但是在孩子的啟蒙過程中我認(rèn)為這類作品并不需要嚴(yán)格背誦。

唐詩(shī)宋詞本身都是一篇完整情節(jié)或者意象的作品，說白了就是獨(dú)立成篇。而聲律啟蒙的一篇之內(nèi)上下文沒有完全的必然邏輯。聲律啟蒙更重視一種意象的對(duì)仗，上下文之間沒有明顯的邏輯必然性。所以有和孩子一起背誦的家長(zhǎng)都有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，那就是在孩子背了幾篇之后經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說完第一篇的一二句之后接的是另一篇的三四句，這種現(xiàn)象非常常見。不僅孩子經(jīng)常被串，大人也經(jīng)常混淆。

但是這就說明孩子背錯(cuò)了或者下的功夫不到嗎？其實(shí)不是的，即使錯(cuò)了也是不同句子之間連接的錯(cuò)誤，很少見有孩子對(duì)同一句中對(duì)仗詞出現(xiàn)錯(cuò)誤。

這說明對(duì)仗這件事孩子是理解的，并且也是有效的啟蒙。因此，聲律啟蒙不用糾結(jié)一定要背誦。

關(guān)于誦讀，其實(shí)不需要特意安排大塊時(shí)間專門練習(xí)。可以根據(jù)自己的情況安排一周3-5次，每次讀10分鐘，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)有很好的效果了。所以，也不必給孩子太加大負(fù)擔(dān)。畢竟一個(gè)五六歲的孩子現(xiàn)在也是各個(gè)學(xué)科門類的事兒安排的挺滿的了。

2. 利用one paper進(jìn)行拓展

在之前講唐詩(shī)宋詞的推文里面，曾為大家詳細(xì)介紹過我在日常和孩子進(jìn)行詩(shī)歌啟蒙時(shí)候常用的one paper學(xué)習(xí)法，感興趣的朋友可以來看看這篇文章（點(diǎn)藍(lán)字可看）。這種方法同樣適合于聲律啟蒙。

拓展的方向這里可以為大家推薦幾種：

首先是拼音的練習(xí)。

和其他古詩(shī)詞一樣，通過音律的認(rèn)知和誦讀，在孩子了解整篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們可以利用one paper 讓孩子自己標(biāo)注拼音。

除了給漢字標(biāo)注拼音，《聲律啟蒙》和古詩(shī)詞的區(qū)別在于它的練習(xí)方式可以多出一種，就是看著原文的拼音直接誦讀詩(shī)句。

具體說來，首先選取拼音版的原文，就是針對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音的孩子在初次接觸聲律啟蒙的新篇章時(shí)，家長(zhǎng)不需要先行帶讀，而是首先讓孩子自己試著看拼音讀出相應(yīng)的句子。每個(gè)新的篇章都以這種方式切入，新的信息就變成了經(jīng)過處理的信息。這會(huì)對(duì)接下來的有音律性的誦讀打一個(gè)好的基礎(chǔ)。

也就是說，利用《聲律啟蒙》進(jìn)行拼音訓(xùn)練的時(shí)候既可以給漢字加注拼音，也可以看著原文拼音直接拼讀。

其次，可以空出句子對(duì)仗的其中一半，讓孩子填寫對(duì)仗的詞語(yǔ)或者句子。▼

這個(gè)可以根據(jù)孩子的程度來做適應(yīng)性的調(diào)整：例如不能寫漢字的孩子可以用拼音代替，會(huì)寫漢字的就用漢字補(bǔ)充完整。玩兒的更有興趣的時(shí)候還可以開發(fā)讓孩子自己編一些對(duì)仗的事物，不僅有趣，還鍛煉大腦和思維。