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三、教育內(nèi)容：在“以勞創(chuàng)新”中拓展勞動教育的邊界

勞動不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，達(dá)到“以勞增智”的作用，而且還能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，即“以勞創(chuàng)新”。新時代的勞動教育要不斷創(chuàng)新勞動教育的形式和內(nèi)容，擴(kuò)大勞動教育的邊界，使得學(xué)生“頭腦跟上新時代”。

進(jìn)入了新時代，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等為標(biāo)志的科技因素為生產(chǎn)勞動和勞動教育注入了新鮮血液。教育工作者必須不斷挖掘勞動教育的新功能，不斷突破傳統(tǒng)教育方式，開拓勞動教育的新境界。

1.“以勞創(chuàng)新”是拓展勞動教育育人功能的重要體現(xiàn)

勞動教育除了“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”這些功能之外，“創(chuàng)新”功能也是不可或缺的。當(dāng)前，勞動教育要迎合人工智能和 5G 信息時代的發(fā)展，結(jié)合不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，開展不同形式和內(nèi)容的勞動教育。

“以勞創(chuàng)新”首先要把勞動價值觀的培育放在首位，這也是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)。勞動教育要引導(dǎo)學(xué)生克服享樂主義、不勞而獲的價值觀。其次要把創(chuàng)造性勞動作為重點(diǎn)來抓。人工智能時代的勞動需要運(yùn)用智慧進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。因此勞動教育也要突出時代性，注重學(xué)生鉆研科學(xué)原理、運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受創(chuàng)新帶來的勞動樂趣。但是一定要警惕人工智能帶來的學(xué)生勞動觀念的異化，要認(rèn)識到人工智能并不能完全取代人類智力。

2. 面向未來的互聯(lián)網(wǎng)思維是勞動教育的發(fā)展方向

科學(xué)技術(shù)日新月異，在萬物互聯(lián)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時代，勞動教育應(yīng)該被賦予新的內(nèi)容和價值。勞動逐漸呈現(xiàn)出知識化、數(shù)字化等特點(diǎn)，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)整合了原有的體力勞動和腦力勞動，突破了傳統(tǒng)的時空對勞動教育的限制。

勞動教育要注重學(xué)科整合，要堅(jiān)持科學(xué)性、面向未來，要培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)新思維。隨著人工智能的發(fā)展，一些重復(fù)性的簡單勞動將被未來的智能機(jī)器人取代。勞動教育的重心就應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)W生面向未來的生存技能、動手能力、勞動精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

學(xué)校在具體實(shí)踐中，除了保留必要的打掃衛(wèi)生、種植、家務(wù)等簡單勞動之外，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)手腦并用，開設(shè)“3D”打印、機(jī)器人編程等旨在提升科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)科學(xué)興趣的智慧課程。有條件的學(xué)校可以開設(shè)基于工程制造的 STEM 課程、基于競技競賽的航模課程、DI 課程、航天課程等。

總之，新時代的勞動教育要著眼于未來，注重與未來教育的接軌。

四、教育評價：在“以評促教”中做到評價多元化、多樣化、過程化