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業(yè)內(nèi)專家坦言，加強和改進普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，從頂層設(shè)計，到實施到位，還需邁過兩個考驗：其一，是包括學(xué)生、老師、學(xué)校等在內(nèi)的社會基礎(chǔ)誠信問題，這是目前無法回避的；其二，學(xué)生、學(xué)校實際操作能力有高有低綜合素質(zhì)評價他評，學(xué)生做了一樣的事情，不同的表述記錄，效果可能完全不同，當(dāng)綜合素質(zhì)評價成為高校招生選拔參考時，這樣的情況如何避免？這些，在各地具體實施方案中，都應(yīng)有所考量。?

“上海方案”專家建言 ?

市教委昨天透露，本市的相關(guān)具體實施辦法正在加緊修改完善、征詢意見。 ?

不少專家聚焦“量化”二字。上海即將推出學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，基本上指標(biāo)體系將在教育部相關(guān)意見下展開，在量化細(xì)則上，上海有自己的特色和亮點。如，本市校園數(shù)字化和信息化水平比較高，一些區(qū)縣和中小學(xué)已經(jīng)探索“大數(shù)據(jù)”評價體系綜合素質(zhì)評價他評，這些都可以與將來的綜合素質(zhì)評價體系無縫對接。比如閔行區(qū)為每個學(xué)生建立電子成長檔案，用數(shù)字化手段采集學(xué)生相關(guān)活動記錄，這份電子成長檔案評價多維度，包括身心健康、學(xué)業(yè)進步、成長體驗、個性技能，設(shè)立了14個一級、38個二級、53個三級數(shù)據(jù)采集指標(biāo)，這些都是全面的綜合素質(zhì)動態(tài)發(fā)展圖。 ?

上海大學(xué)原副校長葉志明提出，在“客觀記錄在成長過程中集中反映綜合素質(zhì)主要內(nèi)容的具體活動”這一要求中，可否實行“既寫做得好的，也寫做得不夠的”。如此，綜合素質(zhì)評價記錄，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，建立自信，更可以成為自我約束的一個無形警示。?