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前幾天小魚兒媽媽告訴我，自從她加了一個數(shù)學(xué)雞娃群后，再教小魚兒數(shù)學(xué)時心情順暢多了。原來，聽完群里媽媽的吐槽后，她發(fā)現(xiàn)原來并不是只有小魚兒的數(shù)學(xué)是體育老師教的，以下是來自媽媽們的吐槽：

每次讓娃數(shù)桌上的5個蘋果，但他會一直數(shù)下去...

我娃每次數(shù)數(shù)都跳數(shù)，數(shù)到19就是21了，怎么教都教不會...

今天我問我娃星期日后面是星期幾,，他說星期八...

上面的場景，各位家長熟悉嗎？

追本溯源，其實孩子出現(xiàn)的這些問題，有一部分原因是來自于家長給孩子數(shù)學(xué)啟蒙打開方式不對。

為什么這么說呢？你繼續(xù)看下去......

數(shù)學(xué)啟蒙幾大誤區(qū)

數(shù)學(xué)是讓很多家長都感到扎心的一門科目，在孩子的數(shù)學(xué)啟蒙中，很多家長都會進(jìn)入這幾個誤區(qū)。

1.數(shù)學(xué)啟蒙=數(shù)數(shù)和計算？一說到數(shù)學(xué)啟蒙，很多家長都會開始教孩子從1數(shù)到100，認(rèn)為孩子能唱數(shù)就能數(shù)數(shù)、就能算數(shù)。

如果家長這么理解就錯了，從理論上來說，數(shù)字可以拆解為唱數(shù)、點數(shù)、計數(shù)、認(rèn)數(shù)、寫數(shù)等不同的環(huán)節(jié)，教孩子開口數(shù)到100，僅僅只是“唱數(shù)”這一個環(huán)節(jié)，對于孩子來說，他說出來的“1，2，3，4，……”和“甲乙丙丁……”沒有本質(zhì)區(qū)別。

也就是說，他能從1數(shù)到10，但如果桌上放了10個蘋果，他并不一定能數(shù)出來。

再拿一個具體的例子來說吧，魚sir身邊有一個朋友，她兒子2歲的時候會從1數(shù)到10，中班就會做100以內(nèi)的加減法，身邊不少家長都十分羨慕她，并且常拿她家孩子作為別人家孩子中的榜樣，但是今年剛上三年級后，孩子的數(shù)學(xué)成績直線下降，而且越學(xué)越費(fèi)勁。

為什么？

道理很簡單，會念1到100的孩子，并不代表他一定會數(shù)數(shù)，也許孩子只是背得很溜，卻理解不了數(shù)字背后的含義。同樣，那些掌握了100以內(nèi)的加減法的孩子，可能也只是會按照規(guī)則解題，但是運(yùn)算背后的邏輯是什么？孩子不一定清楚。

2.掰手指=數(shù)學(xué)差？

之前有一個媽媽跟我抱怨，明明是10以內(nèi)的加減法，其他小朋友都能脫口而出了，自己娃還得掰著手指頭算，不讓他掰還偷偷鉆到桌子底下掰手指頭。

那么，孩子掰手指頭算數(shù)真的是數(shù)學(xué)能力差嗎？

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，3-6歲的孩子認(rèn)知能力處在前運(yùn)算階段，這個階段的主要成就就是形成使用字詞、手勢、標(biāo)記、想象等符號的能力，在練習(xí)計算的時候，手指是孩子最容易獲取的直觀輔助材料，因此掰手指頭其實是孩子發(fā)展運(yùn)算能力必經(jīng)的過程。

對于掰手指，家長倒不必過分著急，如果孩子掰手指的時間過長，可能說明孩子在數(shù)的運(yùn)算上存在缺少策略的問題，那就需要加強(qiáng)有關(guān)運(yùn)算策略的學(xué)習(xí)。