更新時(shí)間：2021-07-05 03:24:42作者：admin2
為孩子營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的班級(jí)氛圍
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幼兒園里的一個(gè)班級(jí)就像是一個(gè)小社會(huì)，管理工作也就包含了教學(xué)和教學(xué)以外的方方面面，幼兒認(rèn)知的發(fā)展、日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一日活動(dòng)的組織、與家長(zhǎng)的溝通、交流等等，工作瑣碎繁雜，方方面面都離不開(kāi)教師的精心管理。
一、建立開(kāi)放民主的班風(fēng)
寄宿制幼兒園的班級(jí)工作是復(fù)雜而具體的，包括教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、晚間活動(dòng)、混齡活動(dòng)以及用餐、就寢、入廁、盥洗等很多生活活動(dòng)。這些活動(dòng)雖然微不足道，但卻是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因此我們嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己，并參與到班級(jí)的生活常規(guī)管理中。
要管理好一個(gè)班級(jí)，良好的常規(guī)是必須。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！比绻粋€(gè)老師僅僅是熱愛(ài)他的學(xué)生，而沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育、引導(dǎo)，班級(jí)就象一盤散沙。沒(méi)有有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么。而在制定班規(guī)的時(shí)候，如果僅僅是教師提出的要求，孩子們被動(dòng)接受，執(zhí)行起來(lái)效果就一般。因此，在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，我們會(huì)和孩子們共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何，盡量讓每一個(gè)孩子都參與討論、表達(dá)意見(jiàn)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生達(dá)成一致的協(xié)議。孩子們成為規(guī)則制訂的主人，因此，他們也會(huì)以主人翁的態(tài)度去執(zhí)行。
班級(jí)就像是孩子們的第二個(gè)家，因此，我們努力營(yíng)造輕松、民主的氛圍，讓孩子就像在家一樣舒服、自在。孩子經(jīng)過(guò)一整天的學(xué)習(xí)和游戲，身心都很疲憊，因此，晚飯之后的時(shí)間，我們會(huì)給予孩子充分的自由，讓他們選擇他們自己喜歡的事情做。比如說(shuō)，散步的時(shí)候，我會(huì)提出不同的方案，如玩沙、折紙或大型玩具等，征詢他們的意見(jiàn)，讓孩子來(lái)選擇?？措娨暤臅r(shí)候，我們也會(huì)問(wèn)孩子：“你想看什么動(dòng)畫(huà)片？”當(dāng)孩子們的愿望得以實(shí)現(xiàn)，他們會(huì)表現(xiàn)得異常興奮。晚間活動(dòng)，當(dāng)孩子們完成加餐和盥洗工作后，我們會(huì)留一點(diǎn)時(shí)間給孩子玩自己從家里帶來(lái)的玩具。這也是孩子們最開(kāi)心的時(shí)刻，互相分享著自己心愛(ài)的玩具。帶著開(kāi)心和滿足去睡覺(jué)，孩子們總會(huì)做個(gè)好夢(mèng)。
民主的班級(jí)氛圍讓孩子有了強(qiáng)烈的歸屬感，拉近了師生的距離，也讓他們更加熱愛(ài)這個(gè)班集體。教師也漸漸成為他們?cè)敢鈨A訴的對(duì)象，良好的互動(dòng)也讓我們的教育理念得以更好的實(shí)施。
二、給特殊生一個(gè)特殊的待遇
常規(guī)面對(duì)的是全體師生，一旦形成就要一視同仁。尤其當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)差錯(cuò)，我們就要及時(shí)制止并糾正。對(duì)于個(gè)別不愿服從的也要求他“別人這樣做，你也要這樣做”，用集體行為來(lái)約束個(gè)別行為，保證常規(guī)的順利執(zhí)行。但是我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)截然不同的個(gè)體，不能用同一把尺來(lái)衡量每個(gè)孩子。針對(duì)一些特別的孩子應(yīng)該采用適宜的策略，尤其是一些自控能力弱的孩子，我們采用了“一班二制”的方法“等一等，放一放”?！暗纫坏取本褪墙o予孩子一個(gè)轉(zhuǎn)變的空間，允許他出現(xiàn)差錯(cuò)，給予他改正和接納的時(shí)間?！胺乓环拧本褪沁m當(dāng)放低要求，能隨老師、同伴共同活動(dòng)就行，逐漸縮短與同伴的距離。
趙禹童是我們班比較特別，可以說(shuō)是與眾不同的一個(gè)孩子，行為與眾不同，思想也與眾不同。剛?cè)雸@的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)他從不正眼看人，眼神是飄乎不定的，從不和小朋友交往，喜歡獨(dú)自玩耍。和家長(zhǎng)溝通后得知，因父母忙于生意，從小由保姆在家看管，極少出來(lái)接觸人，醫(yī)生診斷為輕度的自閉性。小朋友上課的時(shí)候，他會(huì)跑去看書(shū)；小朋友看書(shū)的時(shí)候，他會(huì)跑去寫(xiě)字；小朋友寫(xiě)字的時(shí)候，他會(huì)跑去玩玩具。他一定是做和同伴不一樣的事情的。而且，他無(wú)法控制自己的行為，無(wú)法安靜端坐5分鐘，30分鐘的課堂對(duì)他來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就像地獄般難受。因此，我們給他一個(gè)特殊的待遇：你可以做你自己想做的事情，但不能影響到別人。因?yàn)榄h(huán)境寬松，趙禹童很快就適應(yīng)了全寄宿的環(huán)境，他的父母非常高興，說(shuō)孩子之前在廣州上過(guò)一段時(shí)間的幼兒園，不僅孩子自己不愿意去，老師也勸退學(xué)。孩子回家說(shuō)很喜歡新學(xué)校，喜歡新老師，周日還總是催促媽媽要早點(diǎn)回碧桂園。
放任自流肯定是不行的，在孩子適應(yīng)了新環(huán)境以后，我們開(kāi)始對(duì)他實(shí)行了新政策。我們會(huì)先滿足他的與眾不同，然后再提一些小要求。比如說(shuō)，小朋友在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他會(huì)提出要求：“我想寫(xiě)字，不想畫(huà)畫(huà)?！薄昂玫?，只寫(xiě)5分鐘。”5分鐘以后，我們會(huì)要求他去畫(huà)畫(huà)。由于他自己提出的愿望已經(jīng)得到滿足了，所以他也就能接受老師的要求了。慢慢的，他開(kāi)始跟上集體的步伐，和大家做一樣的事情了。
經(jīng)過(guò)觀察和記錄，我們發(fā)現(xiàn)趙禹童的思想世界是非常純真的，而他總是沉浸在自己的世界里，才會(huì)有不一樣的舉動(dòng)。當(dāng)所有的孩子都在熱烈地討論著一個(gè)話題的時(shí)候，他會(huì)說(shuō)：“Miss Christy，小朋友很吵，吵得我肚子的BB頭都疼了。”當(dāng)所有的孩子都在滋滋有味地品嘗著糖果的時(shí)候，他拿著自己的那一顆跑來(lái)問(wèn)：“Miss Christy，我現(xiàn)在可以偷吃了嗎？”怎樣才能讓Richard走出自己的世界，敞開(kāi)心扉呢？最好的辦法是我們先走進(jìn)Richard的內(nèi)心世界，尋找共同話題，再把他帶出來(lái)。Richard很喜歡迷宮書(shū)，有一本“賽車總動(dòng)員”的書(shū)是從不離手。于是，在一個(gè)晚間活動(dòng)時(shí)間，我請(qǐng)Richard給大家介紹這本書(shū)，Richard是如數(shù)家珍，滔滔不絕。孩子們都被吸引過(guò)來(lái)，不停地問(wèn)一些問(wèn)題。Richard第一次有了被眾人關(guān)注的感覺(jué)，自信了不少。而且，當(dāng)同伴們知道Richard看了很多漫畫(huà)書(shū)，他們之間的話題就多了起來(lái)，而且是Richard感興趣的，他們就能談到一塊了。漸漸地，Richard也開(kāi)始關(guān)注別人的話題，開(kāi)始和同伴交往溝通了。
Richard的進(jìn)步讓Richard的媽媽后悔不已，她說(shuō)：“來(lái)晚了，來(lái)晚了，應(yīng)該早些送他過(guò)來(lái)?！奔覉@聯(lián)系手冊(cè)上，寫(xiě)滿了家長(zhǎng)的欣慰與感謝。上周，我邀請(qǐng)Richard的媽媽擔(dān)任畢業(yè)典禮的家長(zhǎng)代表，她說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題！我的孩子在班級(jí)里不是最出色的一個(gè)，但對(duì)比他個(gè)人的成長(zhǎng)已讓我充滿喜悅！”
三、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，促進(jìn)家園合作。
班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合，在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家大都嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開(kāi)展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，我們會(huì)定期在家園聯(lián)系手冊(cè)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、家長(zhǎng)將要配合的一些事情，提出家園合作的重要性，推薦一些教育經(jīng)驗(yàn)文章等，讓家長(zhǎng)了解到，孩子每一個(gè)良好行為、習(xí)慣的養(yǎng)成都需要家長(zhǎng)與老師的共同努力，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。
在與家長(zhǎng)交流孩子在園情況的時(shí)候，我堅(jiān)持一個(gè)原則“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，既報(bào)喜又報(bào)憂。孩子的成長(zhǎng)，有進(jìn)步也有不足。進(jìn)步要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)；不足也不能回避，要重視。人無(wú)完人，改進(jìn)不足，才會(huì)有更大的進(jìn)步?；蛟S，很多老師會(huì)認(rèn)為，這樣會(huì)“得罪”家長(zhǎng)，當(dāng)然，作為家長(zhǎng)的，誰(shuí)不喜歡聽(tīng)好話？所以，在匯報(bào)情況的時(shí)候，我會(huì)講究一個(gè)小小的策略“先報(bào)憂，再報(bào)喜。”先說(shuō)不足之處，提出改進(jìn)方法，再細(xì)數(shù)孩子的優(yōu)點(diǎn)，這樣，家長(zhǎng)就會(huì)帶著好心情離開(kāi)。
家園雙方能夠及時(shí)互通信息、交流看法，我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。
古人曰：“三人行，必有我?guī)煛?，作為一名教師，無(wú)論工作時(shí)間長(zhǎng)短，都需要不斷學(xué)習(xí)，努力改變自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，改正自身的缺點(diǎn)和不足，努力提高班級(jí)管理水平。在班級(jí)管理工作中，我一直在不斷地實(shí)踐、反思，也總會(huì)存在一些不足的地方。在今后的工作中，我將不斷探索班級(jí)管理的新思路，使班級(jí)管理更規(guī)范、更有效。