更新時(shí)間：2021-04-15 22:54:53作者：網(wǎng)絡(luò)
小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究
一、課題研究的背景
人類邁進(jìn)了二十一世紀(jì)。她是一個(gè)飛速發(fā)展的世紀(jì)，要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，具備閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力；她也是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，要求現(xiàn)代社會(huì)公民必備終身學(xué)習(xí)能力；她更是一個(gè)信息化時(shí)代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力。良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，她對(duì)閱讀能力的提高至關(guān)重要。在小學(xué)階段養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，將成為一種頑強(qiáng)而巨大的力量，主宰人的一生。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”這就需要我們語(yǔ)文教師樹立大語(yǔ)文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書，吸收名家名篇的語(yǔ)言精華。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！遍喿x教學(xué)中的對(duì)話，是師生、文本之間的多項(xiàng)交流、深層交流，不僅具有人與人的言語(yǔ)交際特征，而且突出地反映了人與文本的對(duì)話。因此，學(xué)生在讀文章時(shí)對(duì)文章的感知、理解、體會(huì)、反思、運(yùn)用更是體現(xiàn)為一種深層次的能力，為了學(xué)生的閱讀能力與日倍增，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。古人云：“書讀百遍，其義自見”。為了讓孩子從小開始發(fā)展語(yǔ)言文字，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不僅需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)氛圍，也需要家庭環(huán)境，社會(huì)因素的影響。培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣是一項(xiàng)系統(tǒng)的，重要的，持續(xù)性強(qiáng)的工作，經(jīng)常訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)大量閱讀有益知識(shí)，讀后有所收獲。
當(dāng)前，受應(yīng)試教育、多種媒體、功利化閱讀等多種因素的影響，小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀的目的持功利性觀點(diǎn)或否定態(tài)度的居多，大量的書寫作業(yè)占據(jù)了學(xué)生的時(shí)間，導(dǎo)致可供其獨(dú)立支配的閱讀時(shí)間更是微乎其微，再加上電視媒體的消極影響，缺乏正確完整的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)體系指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生讀書興趣不濃、數(shù)量偏少、閱讀習(xí)慣不佳、能力有待提高等現(xiàn)象。
二、課題研究的目的意義
通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步開發(fā)和利用學(xué)校閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的資源，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，開辟多種途徑，積極培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，改變目前小學(xué)生“做題多、讀書少、興趣淡、能力差”的狀況，逐步達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇有意義的材料進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，使閱讀從課內(nèi)延伸到課外，使良好的閱讀習(xí)慣成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的伴侶。
三、現(xiàn)有研究水平
課題負(fù)責(zé)人曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)相關(guān)課題研究工作，具有研究經(jīng)驗(yàn)，研究能力。參與本課題研究和實(shí)踐的都是年輕老師，他們負(fù)有激情，充滿朝氣，有做好本項(xiàng)工作的強(qiáng)烈愿望，在加上他們觀念比較新，方法比較多，這為本次課題研究成功提供了強(qiáng)有力準(zhǔn)備。
四、可行性分析
學(xué)校具有豐富的圖書資源，全體學(xué)生家長(zhǎng)支持，具有閱讀時(shí)間，參與課題研究的老師，理論水平比較高，授課基本功比較扎實(shí)，管理思想和管理理念比較超前，工作熱情比較高，相信他們能夠團(tuán)結(jié)在課題組周圍，認(rèn)真負(fù)責(zé)地、出色地完成這次研究任務(wù)。
五、過(guò)去一年所做的工作
（一）教育教學(xué)通力合作，進(jìn)行資源整合
學(xué)校為高效率地開展工作，將能夠整合的工作進(jìn)行整合。閱讀工程與習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行整合，就是其中之一。學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、教育活動(dòng)的開展、學(xué)校宣傳陣地的建設(shè)，圍繞同一主題進(jìn)行，減輕了班主任的壓力，使教育教學(xué)工作形成一盤棋。
（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
學(xué)校針對(duì)學(xué)生閱讀空間小的現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，設(shè)計(jì)了閱覽室、讀書吧、讀書走廊。最大限度地開辟開放式的閱讀空間。
（三）開展多樣的閱讀活動(dòng)
1、班級(jí)圖書角
學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有的條件，每學(xué)期把圖書室的圖書下發(fā)到各個(gè)班級(jí)，建立圖書角，各班選派圖書管理員，對(duì)圖書進(jìn)行管理和閱讀登記。學(xué)生則利用午間、課間、自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行閱讀。每學(xué)期圖書更換一次。這樣一來(lái)，解決了學(xué)校閱讀空間小的難題，學(xué)生小干部也得到了鍛煉，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間閱讀。每學(xué)期末，學(xué)校根據(jù)學(xué)生讀書情況評(píng)選校級(jí)“讀書小狀元”，進(jìn)行表彰。
2、發(fā)揮宣傳陣地作用，搭建展示平臺(tái)
學(xué)校通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播，開辟了好書推薦欄目，學(xué)生將自己閱讀過(guò)的有意義的圖書，介紹給大家，共同分享。學(xué)校少先隊(duì)建立的隊(duì)刊《心蕾》是奧運(yùn)之前建立的校園刊物。奧運(yùn)之后，學(xué)校將它作為宣傳陣地之一，刊登學(xué)生的優(yōu)秀作文、讀后感，為學(xué)生展示閱讀成果提供空間。
3、召開主題班會(huì)
為配合閱讀工程的開展，德育處組織各班召開閱讀興趣、習(xí)慣為主題的班會(huì)。各班以讀書成果匯報(bào)等形式開展活動(dòng)，促進(jìn)了閱讀工程的開展。
4、與災(zāi)區(qū)小朋友共讀一本書活動(dòng)
暑假期間，三里屯小學(xué)組織全校學(xué)生參與了遠(yuǎn)洋之帆基金會(huì)開展的“北京、四川災(zāi)區(qū)學(xué)生共讀一本書”活動(dòng)。學(xué)生在暑假中閱讀有意義的圖書，