更新時(shí)間：2021-04-26 07:06:21作者：網(wǎng)絡(luò)
一、 調(diào)查目的
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诟咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，如何建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，就成為有非常現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。為了全面了解高中語文教師教學(xué)評(píng)價(jià)狀況，我們進(jìn)行此問卷調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容 分兩部分，主要就評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查
1、 學(xué)生方面 主要從以下幾個(gè)條目進(jìn)行：
（1） 作文批改主體有哪些？
（2） 老師評(píng)改作文通常寫評(píng)語嗎？
（3） 老師寫的作文評(píng)語你喜歡嗎？
（4） 老師通常寫那一類的評(píng)語？
（5） 當(dāng)你回答問題有困難或回答錯(cuò)誤時(shí)，老師通常是 怎么做的？
（6） 當(dāng)你答出老師的問題之后，老師通常是如何評(píng)價(jià)的？
（7） 當(dāng)你回答問題正確時(shí)，有沒有得到老師的表揚(yáng)？
（8） 老師評(píng)價(jià)你的語文水平，他的根據(jù)主要是什么？
2、教師方面 主要從以下幾個(gè)條目進(jìn)行：
（1）在語文教學(xué)中你通常用那些評(píng)價(jià)方式？
（2）當(dāng)學(xué)生回答問題有困難時(shí)，一般你是怎么做的？ （3）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體是誰？
（4）當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，你一般用那些語言來評(píng)價(jià)？
（5）學(xué)生回答問題正確時(shí) ，你一般用哪些語言來評(píng)價(jià)？
（6）你在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候有沒有考慮到學(xué)生的感受
（7）你有沒有讓學(xué)生做成長記錄袋？
（8）一個(gè)學(xué)期結(jié)束，一般你用那些評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況？
二、 調(diào)查時(shí)間、范圍、對(duì)象
本課題從2004年3月17日開始到4月中旬，調(diào)查了安家中學(xué)高一高二年級(jí)共144名學(xué)生和13名教師。
調(diào)查的重點(diǎn)是高中語文教師教學(xué)評(píng)價(jià)情況。
三、 調(diào)查方法
學(xué)生教師問卷法，分不同年紀(jì)、班次的學(xué)生及教師進(jìn)行問卷調(diào)查。
四、 調(diào)查結(jié)果(詳見附表)
對(duì)145名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，有效卷145份，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示各項(xiàng)數(shù)據(jù)呈正態(tài)分布，情況是正常的。
附表一：
選項(xiàng)及 人數(shù)
條目 A B C D
作文批改主體
37老師全改 34 全由學(xué)生自改或互改 61 老師改三分之一，其余學(xué)生自改或 互改 4 老師改一部分，其余不改。
老師評(píng)改作文通常寫評(píng)語嗎？
25 只有分?jǐn)?shù) 112 既有分?jǐn)?shù)又有評(píng)語 8既沒分?jǐn)?shù)也沒評(píng)語
老師寫的作文評(píng)語你喜歡嗎？ 107 喜歡 13 不喜歡 26 無所謂
老師通常寫那一類的評(píng)語？ 22激勵(lì)性的 4批評(píng)性的 107激勵(lì)性的多，批評(píng)性的少 9激勵(lì)性的少，批評(píng)性多
當(dāng)你回答問題有困難或回答錯(cuò)誤時(shí)，老師的態(tài)度是怎樣的？ 90加以啟發(fā) 52叫其他同學(xué)回答 6批評(píng)甚至挖苦
老師評(píng)價(jià)你的語文水平，他的根據(jù)主要是什么？ 110以考試分?jǐn)?shù)為主 12 以平時(shí)表現(xiàn)為主 22 兩者皆有
附表二：
選項(xiàng)及人數(shù)
條目 A B C D E
在語文教學(xué)中你通常用那些評(píng)價(jià)方式？ 5 記錄袋法 9表現(xiàn)法 9觀察法 11測(cè)驗(yàn)法 7學(xué)期和學(xué)年報(bào)告評(píng)價(jià)法
當(dāng)學(xué)生回答問題有困難時(shí)，一般你是怎么做的？ 8讓學(xué)生回答 9啟發(fā)引導(dǎo) 4批評(píng)甚至挖苦
對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，主體是誰？
9教師 2學(xué)生 0家長 2三者相結(jié)合
當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，你一般用那些語言來評(píng)價(jià)？ 11激勵(lì)性的 2批評(píng)性的 6激勵(lì)的多，批評(píng)的少 2激勵(lì)的少，批評(píng)的多
你在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候有沒有考慮到學(xué)生的感受？ 12有 11沒有 1有時(shí)有，視情況定
有沒有讓學(xué)生做成長記錄袋？ 3有 11沒有 1有的有
五、 結(jié)果分析及其對(duì)策
從調(diào)查的結(jié)果看出，高中語文教師在教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在很多問題，具體表現(xiàn)為：
1、 評(píng)價(jià)主體單一化。被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地 位，基本上沒有教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。
2、 評(píng)價(jià)方式以量化為主，仍以傳統(tǒng)地位的紙筆考試為主， 仍過多地倚重量化的結(jié)果而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法。
3、 評(píng)價(jià)重心仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好的發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。
4、 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。
5、 評(píng)價(jià)內(nèi)容仍然過多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本的知識(shí)，而忽略了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和綜合素質(zhì)的考察。
針對(duì)上述存在的問題，擬以下對(duì)策：
1、教育行政部門，包括學(xué)校本身也應(yīng)身體力行改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)教師的方法與手段。
2、教師轉(zhuǎn)變觀念，接受新課程理念，并切實(shí)落實(shí)到自己的教學(xué)評(píng)價(jià)中去。
3、教師評(píng)價(jià)要以人為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心。
4、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的需求。
5、標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)介者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。
6、評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。
7、價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。
8、關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評(píng)價(jià)的組成部分；而終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入被評(píng)價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中。