更新時間：2021-08-25 21:56:27作者：admin2
據(jù)我所知，調(diào)整工資的時候只要是公辦學(xué)校教師工資都會調(diào)整。
每次調(diào)整工資，不分義務(wù)教育階段和非義務(wù)教育階段，只是調(diào)整的幅度不同而已。
公辦學(xué)校屬于公益一類是全額財政撥款，教師屬于事業(yè)編，都在調(diào)資范圍之內(nèi)。
教師調(diào)整工資分為兩種情況：第一種是每年都要調(diào)整薪級工資。只要當(dāng)年度的年度考核結(jié)果出來后，都要調(diào)整薪級工資。
年度考核當(dāng)年度優(yōu)秀的獎給獎金1500元，然后調(diào)整一級薪級工資。
年度考核不合格的，一般是受到處分未期滿的，不調(diào)整薪級工資。
薪級工資的多少都是不同的，根據(jù)職稱高低和工作年限調(diào)整。
第二種是大幅度調(diào)資。大幅度調(diào)整工資也是根據(jù)職稱、工作年限結(jié)合進(jìn)行的，一般幅度比較大，幾百乃至千元不等。
2019年的調(diào)資就出現(xiàn)了義務(wù)教育階段和非義務(wù)教育階段增幅不同的情況。同樣的副高級職稱，義務(wù)教育階段比非義務(wù)教育階段漲幅大。
支持！因為這樣做比按職稱定基本工資公平多了。因為教齡是真實存在的事物，它可以概括一個老師所有勞動的總和，這個概括是職稱所無法做到的。
另外，教師職稱只是反映一個人的專業(yè)技術(shù)能力，至于某位教師的實際工作情況到底怎樣，職稱是反映不出來的。職稱低者做得好、做得多，職稱高的人做得差、做得少，這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。因為教師的工作是一項主動性很強(qiáng)的工作，他是一個良心活，職稱的高低并不能成正比地決定某位老師的工作積極性、工作業(yè)績。
因此用教齡來發(fā)工資，比用職稱來發(fā)基本工資要公平合理得多，而且會有效消除職稱評聘給教育帶來的諸多矛盾和困惑，使教育回歸和諧和安寧。
那么教齡少的年輕人就有點不高興了，正是血氣方剛、大顯身手的時候，工資少了，也就沒了干勁。這個矛盾，可以通過獎勵性績效工資來解決，干得多，干得優(yōu)秀，可以給予較高獎勵。這樣，年輕人的積極性也就能調(diào)動起來了。
有人說，有的教師是中師畢業(yè)，就業(yè)早，教齡長，而現(xiàn)在的教師大多是大學(xué)畢業(yè)后參加工作的，在教齡計算上就有點吃虧。中師從事教育事業(yè)是歷史原因造成的，隨著中師生的逐漸退休，大學(xué)畢業(yè)生的占比將越來越高，而且可以在工資上單列學(xué)歷津貼，學(xué)歷越高，津貼越多。因此，從長遠(yuǎn)來看，從大局著想，以教齡為主、以學(xué)歷為輔來計發(fā)基礎(chǔ)工資這個方案應(yīng)該能夠普遍接受。
總之，要讓教師靜心工作，基礎(chǔ)性工資分配要盡量做到普惠性、均等性和貼近工作實際，這樣是最有利于和諧穩(wěn)定的，而以職稱來確定基礎(chǔ)工資是無法達(dá)到以上三點的，反而使教育內(nèi)部帶來很多矛盾和產(chǎn)生一些不和諧甚至不穩(wěn)定的因素。那種以為靠職稱來拉開工資距離就能促進(jìn)教師工作積極性的觀點，純粹是理論上的推演，是紙上談兵，根本不符合教育實踐。