更新時(shí)間：2021-06-30 18:08:02作者：admin2
自選游戲、培養(yǎng)、自主能力、幼兒我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過："小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。隨著我國幼教改革的深入和《幼兒園工作規(guī)程》的頒布，學(xué)前教育界越來越充分地意識(shí)到游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要意義。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。往常孩子們?cè)谟變簣@時(shí)，游戲常常由我們老師來精心安排，孩子則只是在不得已的情況下被動(dòng)的機(jī)械的聽從調(diào)動(dòng)，在我們看來，似乎是在組織游戲活動(dòng)，而在孩子們的心里，卻只是在完成我們布置的任務(wù)，并不覺得是在進(jìn)行游戲活動(dòng)，對(duì)一些涉及基本理論的問題如：游戲與教育、教師主導(dǎo)與幼兒主體、教與學(xué)、管與放、自由與約束等仍存在著認(rèn)識(shí)上的混亂。 游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的，教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等。目前幼兒園教育實(shí)踐中，游戲的開展不盡人意，存在著導(dǎo)演與放任并存的問題，同時(shí)還有一種僅重于游戲的創(chuàng)設(shè)材料的提供，而忽視其效果的傾向，對(duì)游戲缺乏切實(shí)必要的指導(dǎo)。我認(rèn)為必須對(duì)游戲如何開展，如何對(duì)游戲中促進(jìn)幼兒自主能力的發(fā)展及教師在游戲中的作用，進(jìn)行研究，從而真正落實(shí)《規(guī)程》提出的"以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)形式"的要求提高教育質(zhì)量，推動(dòng)幼教改革的深入。 自選游戲?qū)儆螒虻囊环N，是"人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒游戲"，兼有教育性，與自主性。自選游戲又是幼兒根據(jù)自己的興趣而自然結(jié)合的活動(dòng)小組，以區(qū)角形式出現(xiàn)，它注重游戲活動(dòng)本身，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各個(gè)活動(dòng)區(qū)（如結(jié)構(gòu)的、主題角色的、科學(xué)探索的、美術(shù)手工的、玩沙玩水的），提供各種豐富的游戲材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容，充分發(fā)揮游戲的自主性特點(diǎn)，因而它有利于實(shí)施個(gè)別化教育，能激發(fā)幼兒主題的內(nèi)在活動(dòng)時(shí)機(jī)，產(chǎn)生積極體驗(yàn)，激發(fā)幼兒自主性、積極能動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而促進(jìn)其個(gè)性潛力的發(fā)揮，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。自選游戲可以說是充分意義上的游戲，它能使幼兒在活動(dòng)過程中體驗(yàn)快樂并身心獲益，同時(shí)對(duì)幼兒的個(gè)性、情緒和社會(huì)適應(yīng)性方面的影響和促進(jìn)作用較大。 幼兒在游戲中，沒有心理壓力，可以展開想象，逼真地扮演著各種成人在社會(huì)中的角色。但自選游戲并非是無目的性的游戲，雖然其內(nèi)容廣泛、形式多樣，但通過教師的指定目標(biāo)、計(jì)劃及精心投放材料，老師注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象，引導(dǎo)幼兒操作、體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，參加創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自主能力和創(chuàng)造力。每一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)部滲透著目的要求，例如，鼓勵(lì)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，要自己努力去想辦法解決，學(xué)會(huì)協(xié)商角色分配。每一個(gè)小小的"突破"，都會(huì)使孩子產(chǎn)生成功的愉悅，激起自信心，增強(qiáng)自主性、獨(dú)立性和堅(jiān)持性，幼兒在游戲過程中，能獲得身心全面和諧發(fā)展。鑒于自選游戲的這些特點(diǎn)，游戲中應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的自主能力。 一、組織合理的游戲情景，提高自主安排活動(dòng)的能力幼兒園的活動(dòng)室是幼兒生活的主要場所，是特定的教育環(huán)境。我們相信孩子具有自主學(xué)習(xí)的能力，也相信教師是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者與計(jì)劃者。只有為幼兒創(chuàng)造自選游戲條件，組織合理的情景才能有效地促進(jìn)幼兒自主能力的發(fā)展。但由于老的游戲規(guī)則在小朋友的頭腦中留下很深的印象，如今把"自主"或"自由"還給孩子時(shí)，他們卻無從下手、不知所措。所以，首先要從有利于幼兒身心全面發(fā)展的角度設(shè)置各個(gè)活動(dòng)區(qū)，考慮材料與活動(dòng)的搭配。如不僅設(shè)益智區(qū)、美工區(qū)以發(fā)展操作能力，還設(shè)置玩具區(qū)（與娃娃家相結(jié)合），以促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展，積木區(qū)則有助于書、形結(jié)構(gòu)能力的增強(qiáng)及社交能力的發(fā)展，還有語言區(qū)、自然區(qū)等。活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)要考慮幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與興趣，依據(jù)其年齡與身心發(fā)展水平提供環(huán)境材料，并有計(jì)劃地投放或變換適宜材料。同時(shí)注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自選游戲的開展與其它環(huán)節(jié)和活動(dòng)的相互配合聯(lián)系，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。 例如，通過合理組織積木區(qū)游戲情景，幼兒開始學(xué)著安排自己的活動(dòng)，從不成功到成功，從獨(dú)自一人到合作游戲，在自己的小天地里盡情地玩耍，享受著屬于自己的歡樂和喜悅，他們學(xué)會(huì)了安排自己的活動(dòng)。隨著活動(dòng)內(nèi)容的變化，游戲主題也不斷更新。有一次，居至誠用智高樂積木搭了一輛自行車，完成后很得意地拿著自行車在桌邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。突然，發(fā)現(xiàn)語言區(qū)的小朋友在表演《小熊過橋》的詩歌，于是他停下來，走到他們面前說："這輛自行車送給小熊吧！省得它害怕，它在電視里（上海野生動(dòng)物園里有過小熊的表演）不是會(huì)騎單車表演嗎如何在游戲中培養(yǎng)孩子熱愛生活的能力心得？讓它騎過去不就行了嗎？"就這樣，一首新的詩歌表演開始了。從他微笑的臉上看出，他正分享著他們的喜悅。這位小朋友由設(shè)計(jì)師變成駕駛員，又由駕駛員變成了觀眾，角色轉(zhuǎn)換地那么自然，沒有指導(dǎo)教師，沒有同伴幫忙，玩得非常開心。在一次次的自選游戲中，幼兒的自主能力得到了提高