更新時間：2021-04-16 19:21:34作者：網(wǎng)絡
長期以來，我們的小學數(shù)學教學的效率居低不高，其中一個重要的原因在于教學脫離了學生的實踐活動，學生處于被動接受的狀態(tài)。因此，當前改進小學數(shù)學教學必須切實加強學生的數(shù)學實踐活動。正如《數(shù)學教學大綱》指出：“學生是數(shù)學學習的主人。在教學過程中，要加強學生的數(shù)學實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力，避免煩瑣的分析和瑣碎機械的練習?！?br>
幾年來，我們積極參與了學校“八五”、“九五”主課題下的子課題的研究，探索了一些方法，減輕了學生的負擔，也相應地提高了教學效率。但是，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學數(shù)學教學的改革正日益地深化，在實踐中我們愈來愈深切地感受到：為了實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操作策略。
基于以上的認識，又針對高中年級學生的年齡特點，結(jié)合小學數(shù)學的學科特點，以國家新課程標準為參照，我們提出了“小學數(shù)學課堂教學中以學生為主題的教學實驗研究”，希望通過對該課題的研究，探索適應小學高中年級學生學習的活動式課堂教學的一些具體操作策略，從而促進學生個性和諧發(fā)展，提高課堂教學效率，全面提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。
課 題 的 主 要 內(nèi) 容
本實驗以數(shù)學課堂教學為基本途徑，以計算教學、平面圖形教學、應用題教學等為研究環(huán)節(jié)，將學生操作活動以及學生在情境中活動作為實驗研究的主要內(nèi)容。我將立足于課堂教學，以為計算教學、平面圖形教學、應用題教學緯，以學生的自學自悟活動、師生與生生交互討論活動、學生操作活動、學生操作活動作經(jīng)，組成一個操作整體。通過優(yōu)化組合、相互聯(lián)系，充分發(fā)揮實驗因子作用，以求整合效應。
（1）學生的自學自悟活動：引導學生自主地探索，去感悟數(shù)學知識的內(nèi)涵，培養(yǎng)自學能力。
（2）師生、生生交互討論活動：讓學生通過與他人的聯(lián)系、合作、交往等方式學習，培養(yǎng)合作學習的能力。
（3）學生的操作活動：讓學生有觸覺性的經(jīng)歷，進行動手操作性的學習，培養(yǎng)主動探索的能力。
（4）學生在情境中的活動：創(chuàng)設相關(guān)的情境，使教學“還原”生活，與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實際解題能力。
研究工作計劃（含階段工作指導）
2002年9月——2002年2月確立課題，撰寫方案，完成前測。
2002年2月——2004年12月組織實施，記錄情況、數(shù)據(jù)，進行研究分析。
2005年1月——2005年5月匯總課題研究成果，完成課題結(jié)題工作。
課 題 方 案
小學低中年級活動式數(shù)學課堂教學
實驗研究方案
一、實驗的背景與意義
長期以來，我們的小學數(shù)學教學的效率居低不高，其中一個重要的原因在于教學脫離了學生的實踐活動，學生處于被動接受的狀態(tài)。因此，當前改進小學數(shù)學教學必須切實加強學生的數(shù)學實踐活動。正如《數(shù)學教學大綱》指出：“學生是數(shù)學學習的主人。在教學過程中，要加強學生的數(shù)學實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力，避免煩瑣的分析和瑣碎機械的練習。”
幾年來，我們積極參與了學?！鞍宋濉?、“九五”主課題下的子課題的研究，探索了一些方法，減輕了學生的負擔，也相應地提高了教學效率。但是，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學數(shù)學教學的改革正日益地深化，在實踐中我們愈來愈深切地感受到：為了實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操作策略。
基于以上的認識，又針對高中年級學生的年齡特點，結(jié)合小學數(shù)學的學科特點，以國家新課程標準為參照，我們提出了“小學數(shù)學課堂教學中以學生為主題的教學實驗研究”，希望通過對該課題的研究，探索適應小學高中年級學生學習的活動式課堂教學的一些具體操作策略，從而促進學生個性和諧發(fā)展，提高課堂教學效率，全面提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。
二、實驗的目標與假說
1、通過“小學數(shù)學課堂教學中以學生為主題的教學”的實驗研究，轉(zhuǎn)變應試觀念，切實克服課堂教學中存在的一些弊端，減輕學生的負擔，促進學生的全面發(fā)展，提高課堂教學效率，全面提高學生數(shù)學綜合素質(zhì)。
2、通過實驗研究，尋求和探索小學數(shù)學教學活動化的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學，總結(jié)數(shù)學教學活動化的基本規(guī)律，為相關(guān)課題研究與加強學科教學提供有效策略。
三、實驗的指導思想和基本原則
1、實驗的指導思想：
本實驗根據(jù)《九年義務教育數(shù)學課程標準》和上級有關(guān)文件精神，以《九年義務教育小學數(shù)學教學大綱》的要求作為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想與教育理論為指導，針對高中年級數(shù)學教學中存在的教學效率低的現(xiàn)象，通過“開放式”數(shù)學課堂教學的實驗研究，全面提高課堂教學效率和學生數(shù)學綜合素質(zhì)。
2、基本原則：
（1）可操作性原則
我們的實驗立足于課堂教學，尋求、探索數(shù)學教學活動化的方式與途徑，從而創(chuàng)立能在一定范圍中加以推廣的某些有效的教學變量，能具有較好的可操作性。
（2）整體性原則
本實驗著眼于高中年級學生數(shù)學學習的全過程，涉及計算教學、平面圖形教學、應用題教學，只有將相關(guān)要素優(yōu)化組合，才能發(fā)揮實驗的整合效應。
（3）和諧發(fā)展原則
本實驗以促進學生個性的和諧發(fā)展為目標，在課堂教學中將學習的主動權(quán)更多地交付給學生，讓學生在廣闊、輕松的活動氛圍中樂于學習數(shù)學、學會學習數(shù)學、學習運用數(shù)學，長才干，學做人。
四、實驗的內(nèi)容、途徑和措施
1、有關(guān)概念的界定
“活動式數(shù)學課堂教學“主要是指學生在課堂教學中參與的各種數(shù)學實踐活動，本實驗主要側(cè)重于研究課堂教學中學生的自學自悟活動、師生與生生交互討論活動、學生操作活動、學生表演活動。以及學生在情境中的活動作為實驗研究的主要內(nèi)容。
2、實驗的內(nèi)容和途徑
本實驗以數(shù)學課堂教學為基本途徑，以計算教學、平面圖形教學、應用題教學為研究環(huán)節(jié)，將學生表演活動以及學生在情境中活動作為實驗研究的主要內(nèi)容。
3、實驗的基本措施
本實驗立足于課堂教學，以計算教學、平面圖形教學、應用題教學拼音教學等為緯，以學生的自讀自悟活動、師生與生生交互討論活動、學生操作活動、學生表演活動作經(jīng)，組成一個操作整體。通過優(yōu)化組合、相互聯(lián)系，充分發(fā)揮實驗因子作用，以求整合效應。
（1）學生的自學自悟活動：引導學生自主地讀，去感悟數(shù)學知識的內(nèi)涵，培養(yǎng)自學能力。
（2）師生、生生交互討論活動：讓學生通過與他人的聯(lián)系、合作、交往等方式學習，培養(yǎng)合作學習的能力。
（3）學生的操作活動：讓學生有觸覺性的經(jīng)歷，進行動手操作性的學習，培養(yǎng)主動探索的能力。
（4）學生在情境中的活動：創(chuàng)設相關(guān)的情境，使教學“還原”生活，與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實際解題能力。
4、關(guān)于實驗變量
（1）自變量：本實驗所采用的“活動式”措施是自變量，其中課堂教學中自學自悟活動、師生與生生交互討論活動、學生操作活動、學生操作活動、情境活動作為實驗因子中重要操作的自變量，而“活動環(huán)境”作為本實驗輔助性的自變量，僅作參考。
（2）因變量：根據(jù)主要自變量內(nèi)容和實驗的目標，因變量應該為學生的綜合素質(zhì)。
（3）無關(guān)變量：教師的學識水平、業(yè)務能力與學生有的知識基礎、智力等因素作為應該控制的無關(guān)變量，將進行相應的消除、平衡、抵消處理。
五、實驗的觀察指標、測量以及統(tǒng)計處理
1、觀察指標：
（1） 自學能力（2）合作學習能力（3）主動探索能力
（4）語言感悟能力（5）表達能力
2、測量
測量書面檢測與口頭檢測相結(jié)合，課堂即時效果與實驗終極效果檢測相結(jié)合。其中課堂即時效果由課題承擔者在實驗過程中運用多種方式隨即檢測；實驗班學生的基礎成績和終極效果在實驗前和結(jié)束后作檢測；為便于調(diào)控，實驗過程中采用半年一次的階段性檢測