更新時(shí)間：2021-04-16 14:16:44作者：網(wǎng)絡(luò)
俗話(huà)說(shuō)“人生聰明識(shí)字始”，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，是語(yǔ)文啟蒙教育的開(kāi)端。有識(shí)之士提出，小學(xué)生識(shí)字越早越好，越多越好，越快越好，這樣越有利于學(xué)生開(kāi)展廣泛的閱讀。因此在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是重點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)的第一關(guān)口。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，是值得我們思考的問(wèn)題。為此，在識(shí)字教學(xué)中我總結(jié)出了如下幾個(gè)要點(diǎn)：
一、科學(xué)引導(dǎo) 學(xué)會(huì)自主 提高效率
小學(xué)語(yǔ)文老師都知道，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字教學(xué)安排上做了較大調(diào)整，規(guī)定：“低年級(jí)（一、二年級(jí)）認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)，”識(shí)字量占六年識(shí)字總量的60%，平均每學(xué)期學(xué)會(huì)500個(gè)左右。這么大的識(shí)字量，如果不講究方法，必然增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，在識(shí)字教學(xué)方面一定要采取科學(xué)的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字的技巧，以取得事半功倍之效。
1、以本為“本”，抓好課堂識(shí)字
從一年級(jí)新教材來(lái)看，每課生字約十七、八個(gè)。這些生字分為兩類(lèi)，一是會(huì)寫(xiě)的字，二是會(huì)認(rèn)的字。這些字能不能在兩課時(shí)讓學(xué)生熟練掌握，關(guān)鍵在于得法。
（1）課前，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。
學(xué)新課前，告訴學(xué)生，課文中所有的字都是大家的好朋友。有的已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的還不認(rèn)識(shí)。不認(rèn)識(shí)的怎么辦？要認(rèn)識(shí)新朋友，第一步是干什么？先知道它的名字（音），第二步干什么？認(rèn)清它的模樣（形）。知道它的特點(diǎn)及用途（義）。教師和學(xué)生一起把生字在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。然后讀一讀，叫準(zhǔn)它們的名字。還要注意它的鄰居是誰(shuí)，它還能與誰(shuí)交上朋友。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便能借助拼音養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。
（2）課上，教給識(shí)字方法
在課堂上，老師的識(shí)字辦法是：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。在課堂上，識(shí)字方法決不是單調(diào)的，枯燥的。
①突出重點(diǎn)，避免平均用力。
一篇課文中的字有的可完全讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象。對(duì)形近字、音近字等特別容易出錯(cuò)的字，要先出示或用彩筆標(biāo)出。
例如《比一比》中的“堆”字。教師書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就把“堆”字的“土”用醒目的紅筆標(biāo)出，以引起學(xué)生的注意。（學(xué)生易把它念成“誰(shuí)”）
②比較聯(lián)系，避免孤立識(shí)字。
在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)識(shí)本課中的字，而是把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字，可與日字相比較；講“請(qǐng)”這個(gè)字時(shí)，要和清、晴、睛一組字相區(qū)別，一定要讓學(xué)生比較出它的偏旁及其表示的意義，以免混淆。
③理序分類(lèi)，避免按部就班。
教師在教學(xué)中，并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來(lái)進(jìn)行識(shí)字，可按照一定的順序來(lái)分類(lèi)?？砂焉舷陆Y(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)或半包圍結(jié)構(gòu)的字歸為一類(lèi)，這樣學(xué)生學(xué)得方便，記得簡(jiǎn)單，又符合按偏旁記憶的規(guī)律。
④開(kāi)展趣味識(shí)字，避免枯燥記憶
漢字的特點(diǎn)是音、形、義結(jié)合緊密。在教學(xué)漢字過(guò)程中，特別注意聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味識(shí)字。
例如，學(xué)習(xí)“目”字，可讓學(xué)生摸摸眼睛，口表示眼框，是兩只眼睛，所以有兩道橫。雨中的“一”表示“天”，再看“冂”，多么像房子呀，天上下雨，小雨點(diǎn)在屋檐上“巴嗒巴嗒”往下滴，一開(kāi)始，是老師來(lái)講，時(shí)間一長(zhǎng)，教師在課堂上滲透這種做法后，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己去編字謎。
2、活動(dòng)中鞏固識(shí)字，加深記憶
活動(dòng)課是學(xué)生的第二課堂，由于活動(dòng)課上有各種各樣的游戲、競(jìng)賽，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高。針對(duì)這種特點(diǎn)，我們低年級(jí)在每周三下午第二節(jié)活動(dòng)課上，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課。
活動(dòng)形式有：猜謎語(yǔ)、摘果子、添筆畫(huà)、編順口溜、編故事等。
二、大膽放手 自主識(shí)字 感受樂(lè)趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，掌握了大量的識(shí)字方法，我們?cè)俳o他們自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，讓他們展示自己的識(shí)字才能，使他們充分感受到自主識(shí)字的樂(lè)趣。
自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字，自己選擇不同的方法來(lái)記住字形。老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。例如：在課堂上的識(shí)字教學(xué)中，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，我及時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)：“你真棒！”并問(wèn)他你是怎么認(rèn)識(shí)的。學(xué)生會(huì)說(shuō)，我是在閱讀帶音樂(lè)讀物中認(rèn)識(shí)的，我是在廣告招牌上請(qǐng)教父母認(rèn)識(shí)的，我是……“你真會(huì)識(shí)字，繼續(xù)努力！”學(xué)生聽(tīng)到老師這真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心。在活動(dòng)課上，讓他們盡情發(fā)揮，暢所欲言，說(shuō)出自己的識(shí)字秘訣、絕招等。
有的說(shuō)出了用猜謎語(yǔ)識(shí)字的方法。
例如：什么圓圓像盤(pán)子？（日）
什么彎彎像小船？（月）
什么清清嘩嘩流？（水）
學(xué)生編的謎語(yǔ)五花八門(mén)。如此簡(jiǎn)單而有趣味的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。
有的說(shuō)，用添筆畫(huà)游戲很能記住字。
例如：“田”減一筆是日，減兩筆是口，或土。
“日”加一筆可以變成幾個(gè)字？（目、旦、白、舊、由、甲、田、申、電）
有的說(shuō)，我的部件記憶也不錯(cuò)，然后說(shuō)出了好幾種。
①例舉法：學(xué)生常會(huì)在某些由幾個(gè)不相關(guān)部件組成的字上出錯(cuò)，可用順口溜把部件列舉出來(lái)。如“碧”字可記為：要問(wèn)“碧”字怎么記，王白并立石上頭?！敖狻弊挚捎洖椋河浗庾郑堑杜??！百潯弊挚捎洖椋憾龋ㄏ桑┘绮⒓?，站在貝峰頭。
②疊字法：如記“林”、“森”；樹(shù)木真有用，大家都來(lái)種；二木就成林，三木變成森。
③對(duì)比法：通過(guò)對(duì)兩個(gè)或一組易混字的某個(gè)部件進(jìn)行比較記憶，使學(xué)生留下深刻的印象。
a兩個(gè)比較：
衷—衰：順（豎）者衷，逆（橫）者衰。
人—入：一“人”抬頭走，還得抬頭“入”，人的撇長(zhǎng)似抬頭，入的撇短似低頭。
烏—鳥(niǎo)：“烏鴉”是鳥(niǎo)兒，黑得不見(jiàn)人。
b一組比較：戍—戌—戊—戎：點(diǎn)shù(戍)橫xū(戌)空wù(戊)，十字交叉就讀róng(戎)。
已—巳—己：已（yǐ）半巳（sì）滿(mǎn)不出己（jǐ），想作圍墻記。
c形音比較法：順口溜對(duì)區(qū)別漢字的部首、讀音也很有幫助。
①比部首：彳—阝：師徒兩人行，路陡直耳鳴。
冫—氵—灬：兩點(diǎn)冰，涼冰冷寒；三點(diǎn)是水，池河江海；四點(diǎn)是火，烹煮煎熬。
②比讀音：用來(lái)區(qū)別聲調(diào)，并借助聲調(diào)順序記字，相得益彰。
如：媽?zhuān)╩?。┞椋╩á）馬（mǎ）罵（mà）；削（xuē）學(xué)（xu?）雪（xuě）血（xua）
三、走出課堂 拓展識(shí)字 終身受益
我們?cè)趯?shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，接觸社會(huì)的面較窄，信息來(lái)源少，不利于學(xué)生從廣闊的社會(huì)生活中獲取知識(shí)。因此，我們希望通過(guò)構(gòu)建良好的校園文化氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展生動(dòng)有趣的識(shí)字活動(dòng)，來(lái)拓展學(xué)生的識(shí)字途徑，增加識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力和自己識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生能多識(shí)字，早閱讀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展、奠定基礎(chǔ)。
我們以人教版教材為載體，以《拓展讀物》為補(bǔ)充教材，研究集中識(shí)字和分散識(shí)字的優(yōu)化組合方式。既注重漢字的構(gòu)字規(guī)律，又注重學(xué)生對(duì)字詞句的理解運(yùn)用。
（1）隨課文識(shí)字，確保識(shí)字量的下限。
把課本要求認(rèn)識(shí)的生字作為識(shí)字重點(diǎn)，要求四會(huì)，確保教學(xué)目標(biāo)要求的每個(gè)學(xué)生識(shí)字的最低數(shù)量。同時(shí)研究每課生字“分步出現(xiàn)”與“相對(duì)集中”的識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，理解詞義，掌握字形，同時(shí)讓學(xué)生有自主合作識(shí)字的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
（2）一字帶多字，拓展識(shí)字范圍。
通過(guò)組詞擴(kuò)詞、說(shuō)話(huà)造句的方法，帶出生字新詞，注重理解運(yùn)用，字不離詞，詞不離句，在語(yǔ)言環(huán)境中拓展識(shí)字。以“基本字帶字”（如：由一字帶出一組形聲字）的方法，突出字形規(guī)律，拓展識(shí)字。
（3）結(jié)合課外閱讀，研究識(shí)字和閱讀的數(shù)量、時(shí)間的分配以及要求。
閱讀與識(shí)字密不可分，學(xué)生的識(shí)字量越大，其閱讀能力就越強(qiáng)，同樣，通過(guò)閱讀，能增加識(shí)字量，加深對(duì)字詞的理解，提高識(shí)字能力。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，首先要過(guò)識(shí)字關(guān)，其次就是閱讀關(guān)。因此，處理好識(shí)字與閱讀的關(guān)系，在閱讀中滲透識(shí)字，同時(shí)提高學(xué)生的識(shí)字能力和閱讀能力。
（4）將拓展的內(nèi)容、方法整理歸類(lèi)，建立識(shí)字檔案，分階段鞏固所學(xué)字詞。
識(shí)字教學(xué)重方法、重積累，一年級(jí)學(xué)生自覺(jué)積累的能力較弱，更需要老師的指導(dǎo)和幫助。將學(xué)生平時(shí)說(shuō)話(huà)造句中交流的詞語(yǔ)，以“看拼音寫(xiě)詞句”的方式，讓學(xué)生拼拼寫(xiě)寫(xiě)。一般一個(gè)生字組成三、四個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累詞匯。還將學(xué)過(guò)的生字重新組合成句子，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)辨析同音字，提高識(shí)字、運(yùn)用的能力。通過(guò)讓學(xué)生讀讀認(rèn)認(rèn)，鞏固生字，積累詞匯。除了將《拓展讀物》上學(xué)到的字詞印成材料之外，還印發(fā)了本班學(xué)生姓名、量詞、多音字、句子朗讀等多份材料。幫助學(xué)生積累詞匯。
總之，識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，一定要加強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)，
增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得容易，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。