更新時間：2021-04-16 20:23:20作者：網(wǎng)絡(luò)
[小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)方法的研究]小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)方法的研究結(jié)題報告 昌樂育才雙語學(xué)校 劉金婷 2011年12月 一、課題提出的背景 一是課程改革的需要，小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)方法的研究。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)……”“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。” “積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的“點綴”，是語文教學(xué)的重要組成部分。 二是當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的需要。雖然我校非常注重小學(xué)生的課外閱讀情況，每學(xué)期都會幫孩子們選擇一些經(jīng)典閱讀書目，給孩子們留出閱讀的時間和空間，但閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：1.研讀不夠深。很多學(xué)生憑潮流看書，人云亦云，自主性不夠，只是作為任務(wù)讀書，所以大多數(shù)學(xué)生閱讀時未能做到用心去感受、去理解、去領(lǐng)悟，而只是走馬觀花的消遣式看書，主動探究、鉆研欲望不強，遇到困難就避而趨之，違背了讀書的本意。2.缺少指導(dǎo)方法。今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識，而是掌握學(xué)習(xí)方法——知道為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生讀書時未能根據(jù)需要有計劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾讀的大有人在，而現(xiàn)實生活中，這顯然滯于社會高速發(fā)展的潮流。 三是學(xué)校教師發(fā)展的需要。我校特別設(shè)立的課外閱讀這一課程，越來越重視學(xué)生的課外閱讀。讓我們通過研究開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，寫作和閱讀能力得以明顯的突破；激發(fā)教師的研究熱情，探究指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效策略，促使教師全面提高。 二、課題界定與研究依據(jù) 課題界定 所謂課外閱讀，是相對于課內(nèi)，相對于教材、課文而言，就是學(xué)生利用上課以外的時間，去閱讀書報等，并領(lǐng)會其內(nèi)容。它是學(xué)生自主地、有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動，近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實用而閱讀，為興趣而閱讀，它關(guān)注的是文字、文學(xué)、文化，是對生命個體精神生命的提升，并從中潛移默化地受到語言的熏陶。 所謂課外閱讀指導(dǎo)，也就是給予學(xué)生必要的讀書指導(dǎo)、閱讀方法，在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，保持一種積極的、主動的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂，體現(xiàn)閱讀的個性化。力求使他們走出校門后仍能和好書交朋友，并源源不斷地從中汲取精神的養(yǎng)料，健全人格的發(fā)展。 研究依據(jù) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑。”并強調(diào)指出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”。同時對語文課外活動作出了與以往不同的強調(diào)，明確要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，它作為語文閱讀課堂教學(xué)的補充和延伸，是語文實踐活動的重要形式，具有舉足輕重的作用。 三、研究目標(biāo)： 借助建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，即“購書借書的習(xí)慣，到時讀書的習(xí)慣,讀書動筆的習(xí)慣，邊讀邊思的習(xí)慣，愛惜書籍的習(xí)慣”。 學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，在行為的訓(xùn)練中進行知識與習(xí)慣的自我建構(gòu)，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將促使學(xué)生提高讀書的意識，提高讀書的水平，提高讀書的成效，并進而使班級建成讀書的樂園。 四、課題研究的方法和步驟 研究方法 1.文獻研究法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究，為課題研究走捷徑、求實效。 2.行動研究法。由教師在課余時間，課堂教學(xué)中，邊創(chuàng)新、邊實踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的有效閱讀方法。 3.調(diào)查研究法。主要通過觀察、談話、問卷、測驗、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對性、實效性。 4.個案分析與經(jīng)驗總結(jié)法。不斷反思自己的典型課例及相關(guān)教學(xué)細節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實施舉措。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗和做法，通過撰寫論文、教學(xué)反思等形式，進行總結(jié)和提煉。 研究步驟 第一階段:課題啟動階段：2011年2月—2011年3月 調(diào)查現(xiàn)狀，選題論證，制定方案，申報立項。 第二階段:課題實施階段：2011年3月—2011年11月 學(xué)習(xí)理論，修訂方案；運用行動研究法、個案研究法，積累過程資料等。 第三階段:課題總結(jié)階段：2011年11月—2011年12月 匯總各種研究過程資料，分析比較，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。 五、研究過程 經(jīng)過一年探索，結(jié)合實際，主要從以下幾個方面入手進行了探究： （一）開發(fā)學(xué)生的課余生活，激發(fā)閱讀興趣。 我校是寄宿制學(xué)校，差不多有三分之二的學(xué)生在校住宿，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境相對較封閉，除了教室、食堂、寢室三點一線外,課外讀物是他們最好的課余生活休閑、娛樂的途徑，同時使學(xué)生的課余生活向著素質(zhì)化方向，因此課外讀書可以成為學(xué)生們課余生活的一部分，為他們帶來莫大的樂趣。 （二）創(chuàng)設(shè)濃郁的書香班級文化氛圍，促進學(xué)生閱讀。 讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。 1．保證讀物。“巧婦難做無米之炊。”要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。 （1）結(jié)合我們的“朝陽讀書”，在開家長會的時候為學(xué)生講解閱讀的好處與重要性，做好家長的思想工作，提議家長定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物，并倡導(dǎo)親子閱讀。并開展了“親子共讀沐浴書香家庭”活動。 （2）為了響應(yīng)我校的“國學(xué)人文、藝術(shù)人文、雙語人文”的辦學(xué)宗旨，同時培養(yǎng)孩子讀好書、勤讀書、好讀書、會讀書、以書為伴的良好讀書習(xí)慣，我們 各都班建立“圖書角”， 我借助班級圖書角積極開展了圖書漂流活動，并組織了“我愛讀書”的活動。中年級段的學(xué)生已經(jīng)逐漸有了自己的想法，已開始形成了獨立思考問題的能力，他們的閱讀動機開始由低年級段的被動型逐漸轉(zhuǎn)成一種向自身興趣愛好過渡的主動型，對于小時候看過的一些拼音讀物被他們視為“太幼稚了”，他們除對中外童話感興趣外，還偏愛一些短小精悍的中外幽默故事、探險故事、IQ益智類書籍等，而且需要量越來越大。為此積極倡導(dǎo)學(xué)生積極為班級捐書（當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生要捐一些好書，經(jīng)典書），在班里選出負責(zé)任的學(xué)生進行管理、借閱的登記，同時隨時可以增添調(diào)換借閱，營造了濃郁的班級讀書氛圍。 （3）作為班主任，根據(jù)學(xué)生的需要定期以班級為單位到圖書館借閱一定數(shù)量的圖書，并在規(guī)定的時間內(nèi)及時歸還，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，也可以充實班級圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水，作文指導(dǎo)《小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)方法的研究》。 （4）借我校的“讀書節(jié)”，爭取評為“書香班級”，并評選出每學(xué)期的“書香家庭”“書香小明星”。 2．保證時間。“君子不可一日無書。”建立閱讀制度，固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。 （1）首先我們學(xué)校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動課，有共同的閱讀書目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障，這樣我就可以有目的、有計劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。另外可以借助我校的讀書節(jié)，開展了一些讀書活動，評比讀書明星等。 （2）其次，要有意減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，盡量減少機械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，每天閱讀不少于30分鐘，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使我們的教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。 （3）平時，學(xué)生隨時可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時可以閱讀，另外還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書出校門，布置30分鐘閱讀等作業(yè)。班內(nèi)閱讀熱情會空前高漲。 3．推薦讀物，學(xué)會選擇閱讀。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進行必要的指導(dǎo)，以實現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。選擇時應(yīng)注意到以下幾個方面： 第一，內(nèi)容的廣泛性。小學(xué)生大都偏好閱讀故事性強的戰(zhàn)斗故事書，除了幫助學(xué)生選擇這類書外，還有計劃有目的的介紹和鼓勵學(xué)生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴展學(xué)生的閱讀范圍，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的廣泛的閱讀興趣。 第二，主體的層次性。作為閱讀主體的學(xué)生，因個性方面的差異，指導(dǎo)時，我常根據(jù)情況分層次指導(dǎo)，低層次的學(xué)生著重看以圖為主的書籍，初步培養(yǎng)起愛書愛讀書的習(xí)慣，中等層次的學(xué)生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍，對高層次的學(xué)生，則開始指導(dǎo)其閱讀中外著名的童話集、短篇小說集，并引導(dǎo)其進行探究性學(xué)習(xí)。這樣注重層次的指導(dǎo)，能促使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。 第三，閱讀的相關(guān)性。課內(nèi)閱讀是學(xué)生的主戰(zhàn)場，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要擴展與補充，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系。為此，我常結(jié)合課文學(xué)習(xí)，以課內(nèi)帶動課外。 （三）開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生的有效閱讀。 為克服學(xué)生閱讀時的盲目隨意性，幫助學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們每周一節(jié)的課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動課，孩子們閱讀共同的書目，為我們的課外閱讀指導(dǎo)課提供了有利的保障，這樣我就可以有目的、有計劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。另外借課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀。 科學(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證。閱讀時根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，可著重在以下幾方面對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)： 1．閱讀序文和目錄指導(dǎo) 讀書先看序文和目錄，是一種好習(xí)慣。因為“序文的性質(zhì)常常是全文的提要或批評，先看一遍，直少對全書有個概括的印象或衡量的標(biāo)準(zhǔn)，然后閱讀全書，就不至于茫無頭緒。”“目錄表示本書的眉目，也具有提要的性質(zhì)。”（葉圣陶語）所以，開設(shè)閱讀目錄指導(dǎo)課，以幫助學(xué)生養(yǎng)成這一習(xí)慣。 2．用工具書指導(dǎo) 有些學(xué)生讀書不求甚解，碰到不認識的字，不理解的詞往往“蒙混過關(guān)”就算了，這不利于語文知識的掌握和語文能力的形成。因而，進行運用工具書的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。 3．閱讀參考資料指導(dǎo) 閱讀有些書籍、文章，如果想對它的內(nèi)容作更深入的了解，就需要參讀有關(guān)的資料。如學(xué)了一個單元后，對單元的主題或主旨，想深入的了解，感受，可閱讀相關(guān)的主題叢書內(nèi)容，讀了名人，名作，想對某一人物或歷史、某一文化深入了解，那么就指導(dǎo)學(xué)生參讀有關(guān)的資料。 4．閱讀方法指導(dǎo) 閱讀方法有精讀、略讀、速讀等。閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應(yīng)注重教會學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。 （1）瀏覽法。當(dāng)今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。對于那些篇幅較長或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，可采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法即可。 （2）篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。讓學(xué)生學(xué)會抉擇自己最需要的東西為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。 （3）精讀法。對于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。 （4）讀思結(jié)合法。托爾斯泰說過：\"知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。\"閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。因此，教師還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。 （5）讀記結(jié)合法。古話說，好記性不如爛筆頭。每個學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中及時摘錄優(yōu)美的詞句或新問題、新知識，新感受，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。 5．做“讀書筆記”指導(dǎo) 在閱讀中，學(xué)生見到特別欣賞的語言片斷，有了臨時觸發(fā)的感想，都應(yīng)記錄下來，這樣才能提高閱讀效率。因而，從三年級開始，就為學(xué)生設(shè)計適應(yīng)其年齡特征的讀書筆記，并對學(xué)生作記讀書筆記的指導(dǎo)，以便學(xué)生隨時記錄。 （四）開展豐富多彩的課外閱讀活動展示，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。 一池清水，只要擊拍，就會產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產(chǎn)生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價體系，讓學(xué)生發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。 1．開展筆記展評——讀書筆記 學(xué)生踏實認真的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進行展評。如結(jié)合朝陽讀書計劃，依托我校的“讀書節(jié)”開展走進名著活動，引領(lǐng)學(xué)生“讀經(jīng)典潤人生”，并以“讀后感”的形式讓經(jīng)典讀書活動走進孩子們的生活。通過記筆記，寫讀書體會，開展讀書報告會等活動促進了學(xué)生的讀經(jīng)典書的積極性。 這既是一個鑒定又是自我成果的一個展示，更是互相學(xué)習(xí)，互相督促的好機會。它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵的好作用，對階段性學(xué)習(xí)起到承上啟下作用。 2．進行閱讀交流——讀書報告會 閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，同學(xué)們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或出手抄報或故事會，或讀一文說感想，這類活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。 3．組織各項競賽——演講比賽 以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產(chǎn)生強烈的讀書刺激。可采用講故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。這樣一來，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。 4．舉行多項表演或游戲 孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語接龍等這些生動的載體加快課外閱讀進程的推進。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。學(xué)生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。 （五）實施閱讀評價，完成課外閱讀量 為了督促學(xué)生自覺閱讀課外書籍，在課外活動中實施閱讀評價。首先是評價閱讀量是否達標(biāo)。學(xué)生完成“計劃性”的讀書任務(wù)，就已經(jīng)完成了一定的閱讀量。 “自主性”的閱讀量可以通過學(xué)生自評、互評。教師抽查的形式來了解。其次，是對閱讀效果的評價。 對待小學(xué)生的課外閱讀，要用“好讀書，不求甚解”的眼光來看，重在情趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)。但也不能對閱讀效果一點不關(guān)注，可以在各種形式的課外閱讀活動之中來評價學(xué)生的閱讀效果。如用故事會、片斷朗誦會的形式來考察學(xué)生對閱讀內(nèi)容的記憶情況，采用寫讀書心得、談讀書體會的形式來考察學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解程度；采用定期自編讀書小報、做讀書筆記、專題摘編的形式來考察學(xué)生對閱讀內(nèi)容的領(lǐng)會和表達的能力等。總之，課外活動不能讓學(xué)生覺得是一種負擔(dān)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)和愛好，確定相應(yīng)的目標(biāo)和措施。可以在學(xué)期初，讓學(xué)生自己制定本學(xué)期閱讀目標(biāo)和計劃，數(shù)量上不作任何要求，給學(xué)生以充分的自由。考核時，只要達到學(xué)期初自己制定的目標(biāo)，人人都可以得優(yōu)。讓他們覺得是“我要讀書”，而不是“老師要我讀書”。 經(jīng)過一年探索，我覺得教師進行有效的指導(dǎo)閱讀，一定可以讓學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，真正能做到“好讀書、多讀書、讀好書” ，在閱讀中吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)，增強語言文化積淀，提高閱讀能力。 六、取得的成效 “問渠清得哪如許？唯有源頭活水來。” “激趣——促讀——指導(dǎo)——展示——評價”，課外閱讀指導(dǎo)五部曲已經(jīng)淺顯了它的效應(yīng)，孩子們已經(jīng)自覺不自覺地跨進了書香世界，愛上了課外書，養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。 1．課外閱讀的氛圍——日趨濃厚。 班級圖書角的內(nèi)容都越來越豐富，利用率越來越高，圖書漂流的規(guī)模和影響越來越大，各類讀書競賽參與的學(xué)生越來越多，讀書活動越來越受重視，種種跡象表明：學(xué)生閱讀的主體性得到發(fā)揮，閱讀的興趣得到激發(fā)，閱讀的效果也逐步彰顯出來，在班級內(nèi)形成了熱愛讀書的良好風(fēng)氣，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。 2．教師的變化——閱讀意識增強 通過課題研究，我的閱讀意識明顯增強，提高了我的教育理論水平和研究能力，激發(fā)了我對新課程理論的學(xué)習(xí)和實踐研究熱情，步入與學(xué)生共同發(fā)展的快車道，讓自己的個人崗位目標(biāo)得到真正的落實，促進了個人的專業(yè)成長。我不僅與學(xué)生共讀了主題叢書，名著，還讀了很多有關(guān)的專業(yè)書，給學(xué)生起一個好的榜樣作用。如：課堂上師生互動交流、平等對話，處處洋溢著書香的氣息，靈動的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。在課題實踐研究中實現(xiàn)著我的人生價值。如今學(xué)期我又讀了《做一名幸福的老師》《細節(jié)決定成敗》《培養(yǎng)孩子的自信心》《智慧與背囊》等書，還寫出了讀書體會，做讀書匯報。 3．學(xué)生的變化——學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變。 通過課外閱讀的深入開展，不僅激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和讀書的熱情，而且自主閱讀能力得到顯著提高，深入地促進學(xué)生閱讀方式的有效轉(zhuǎn)變。這種濃厚的讀書氛圍，日趨濃厚，激發(fā)了學(xué)生購書借書的習(xí)慣，形成了到時讀書的習(xí)慣。大量的閱讀實踐活動和閱讀的指導(dǎo)，更培養(yǎng)了學(xué)生讀書動筆的習(xí)慣，邊讀邊思的習(xí)慣，愛惜書籍的習(xí)慣”，通過閱讀不僅拓寬了孩子的視野，豐富了知識，還提高了孩子的讀書的意識，提高了讀書的水平，提高了讀書的成效，達到了潤澤孩子心靈的效能，并進而使班級建成讀書的樂園。 七、存在問題 通過這一課題的研究，雖然取得了一些成效，同時也存在一定的問題，有一些困惑，引起我的思考： 1．課題研究中對推進課外閱讀和減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的關(guān)系處理還不夠明確，缺乏指導(dǎo)性。 2．課題研究中形成的經(jīng)驗還較為零散，未能建立完整的體系，特別是小學(xué)生課外閱讀評價的構(gòu)建仍然是今后課題研究的重中之重。
〔小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)方法的研究〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗。】