更新時間：2021-04-17 11:22:36作者：網(wǎng)絡
所謂信息技術(shù)與小學課程整合，就是通過小學學科課程將信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體，讓內(nèi)容豐富的學科課堂教學作為信息技術(shù)的有效載體，把信息技術(shù)作為學科課堂教學的一種嶄新的支撐，提高學與教的效率，改善學與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，推動現(xiàn)代教育向前發(fā)展。 “信息技術(shù)和課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學，把信息技術(shù)融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種“整合”教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發(fā)展。信息技術(shù)運用于語文課堂教學是全面實施素質(zhì)教育的有效手段： 一、巧用信息技術(shù) 相對于傳統(tǒng)的教育來說，多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它以豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)形式――聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。在課堂教學中，可以從如下幾個方面進行嘗試： （一）運用多媒體導入，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的有效性 中國古代教育家孔子：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”只有興趣才是最好的老師。 例如人教版的小學語文第十冊中《琥珀》這一課，“松脂球”、“化石”的形成，以及地殼的運動，離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，在教學中，我們通過學生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學生面前；把有趣、復雜的松脂球、化石的形成過程、復雜的地殼運動具體、形象地展現(xiàn)在學生面前。不僅讓學生理解了課文內(nèi)容，還讓學生掌握了一定的科學知識。 我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限。將信息技術(shù)融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。 語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，只有激發(fā)學生的興趣，才能使學生積極主動地投入到學習中去，才能提高課堂教學的有效性。 （二）運用多媒體，突出重點，突破難點，提高課堂教學的有效性 借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間內(nèi)，全方位感知的信息提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。 （三）信息技術(shù)與語文學科整合，有利于激發(fā)學生的學習興趣 興趣是最好的老師。在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習情境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術(shù)與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。 （四）信息技術(shù)與語文學科整合，有利于知識的獲取與保持 多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對知識的獲取與保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，多媒體計算機應用于語文教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。 （五）信息技術(shù)與語文學科整合，有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng) 其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評價信息的能力；（3）有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；（4）運用多媒體形式傳達信息，創(chuàng)造性使用信息的能力；（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學習與交流的能力；（6）學習、培養(yǎng)和提高信息時代公民的道德、法律意識與社會責任。可見，信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構(gòu)成了學生進行知識創(chuàng)新和學會學習的基礎。 （六）信息技術(shù)與語文學科的整合，有利于學生自主學習 在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術(shù)與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。 （七）信息技術(shù)與語文學科整合，有利于培養(yǎng)學生的合作精神 我們的教育教學活動應努力創(chuàng)設合作式學習的情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。信息技術(shù)介入課堂教學，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有且于培養(yǎng)學生的合作精神。 二、實時應用信息技術(shù) 誠然，信息技術(shù)應用于語文教學可以把語文課本上枯燥文字轉(zhuǎn)化為看得見的形象，聽得見的聲音，能增強直觀性，還可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，但如果濫用，效果則會適得其反。因此運用信息技術(shù)于教學還有如下講究： （一）把握好運用的尺度 《新課程標準》指出：“在課堂教學中，學生是主體，教師是主導。”因此，課堂構(gòu)成的主要部分應該是教師和學生之間的交流與對話，教師應充分發(fā)揮其主導作用。而信息技術(shù)的使用應只是起一個輔導的作用，不能讓多媒體主宰課堂。 （二）把握好運用的時機 孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”說的就是要善于把握教育的時機，多媒體的呈現(xiàn)也要善于把握最佳的時機，要使多媒體的呈現(xiàn)成為整個教學流程中的一個有機組成部分，從而最大限度地發(fā)揮它的積極輔助作用。那么，如何把握多媒體呈現(xiàn)的最佳時機呢？ 一般來說，多媒體的運用要選擇最有利于學生掌握學習內(nèi)容或使訓練效果達到最優(yōu)化的時機。運用多媒體的時機主要有三種： 1.抓住理解需求的時機，教師不要輕易把難點、矛盾交給多媒體，應讓學生充分進行思維活動，產(chǎn)生“憤悱”之情，在學生思維陷入“山重水復疑無路”之時，再呈現(xiàn)多媒體，才能使學生豁然開朗，才能使課堂教學進入“柳暗花明又一村”的佳境。 2.抓住感情需求的時機，教師要注意學生的感情變化，不失時機地運用多媒體，創(chuàng)設一個最適宜產(chǎn)生情感共鳴的環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學生的情感。 3.根據(jù)教材內(nèi)容，因文而宜，抓住語文訓練時機，取得最佳的訓練效果。另外，還要注意各種媒體的合理搭配，根據(jù)各種媒體的優(yōu)勢，將他們加以優(yōu)化組合，發(fā)揮媒體的整體功能。 例如人教版小學語文第五冊《有趣的生物共棲現(xiàn)象》的教學時，我根據(jù)教學目標對教材進行分析、處理、補充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進行個別化和小組合作相結(jié)合的學習方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學任務，而且對有趣的生物共棲現(xiàn)象的一些其它知識了解了很多。 我們將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向信息技術(shù)和學科有效課程整合的網(wǎng)絡信息領域，這種教學將會充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性特征。 三、信息技術(shù)與小學作文教學的整合 在小學作文教學中如何發(fā)揮學生的主觀能動性，是目前大家所關注的問題。我認為：組合“多媒體”參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動學生寫作積極性，促進學生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強化學生的內(nèi)心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現(xiàn)作文教學目標。怎樣運用“多媒體”指導學生輕松、愉快地寫好作文呢？ 總之，在語文課堂教學過程中，只有學會運用多媒體這把“雙刃劍”，適時、適量地運用多媒體，用過其直觀、生動、逼真的畫面，激起學生的新鮮感，引導和幫助學生學習。